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用情感教育灌注语文课堂
用情感教育灌注语文课堂文/黄红梅
摘 要：在教育学生的过程中，很多学生对于老师的教导、父母的期望总是无动于衷，已经近乎一种麻木的状态，仿佛看透了人生，消失了热情，冷漠的心态成了一种可怕的毒素，它可能会把学生塑成玩世不恭、消极混世的自怜者。究竟是什么原因导致现当代学生情绪冷漠、态度消极，作文无话可说呢？
关键词：教育；心态；情感
造成青少年学生冷漠心态的原因很多，其中包括学校的教育因素，当前在片面追求升学率的影响下，我们的教师埋首于赶进度、改作业、各种考试、竞赛，加之超负荷的工作，教师没有更多的时间和精力抓学生的思想教育，有些教师甚至采取生硬乃至错误的教育方法。如，学生犯错误后讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚他们，或者以请家长到学校威胁青少年学生，当着他们的面告状、甚至训斥家长。有些学生心理受不了这种不良刺激，自信心、上进心就会受到伤害，从而造成心理障碍，性格变得执拗，对一切都表现得无所谓，从而形成冷漠心理。
其实，情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，形成独立健全的个性与人格特征。苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，没有情感的教育，只能培养出伪君子。”冷漠无情就是灵魂的瘫痪，就是过早的死亡。在新课程教学标准中，也将情感、态度和价值观作为三维目标之一，因此，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。
在各门课程中，语文课是对学生进行情感教育的一个重要阵地。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。那么，我们该如何在语文教学中对学生进行情感教育呢？
用教材内容引导学生的情感，在中学语文教学中进行情感教育，具有得天独厚的优势。现行的人教版中学教材中选编的古今中外文学、名著，这让作品形神俱佳，融自然美、社会美、人物美于一炉。这为语文的情感教学提供了先决条件。
语文课本中，情景交融的诗歌、富有诗意的散文、引人入胜的小说、催人泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。在教学艾青的《大堰河，我的保姆》一文时，给学生讲了这样一个小故事来导入：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。年轻人高兴地捧着母亲的心去了。可是，路上不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩了，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静，让学生真正体会到母爱是世上最无私、最神圣的爱。
启发学生对母爱的思考，无疑如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文情感的兴趣和欲望。在教学过程中，教师更应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经探析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。
在讲毛泽东的《沁园春·长沙》时，先让学生收集一些作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋、刻苦与睿智，引导他们学习革命青年以天下为己任的精神，从而树立自己的人生目标。同时，还应对作品的背景作适当的介绍，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一种工具，而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。其次，借写作课去书写学生的情感。语言是情感教育的载体，情感是语言的内蕴，因此，情感体验与语言训练是相辅相成的。要使学生把培养情感转化为一种自觉的行为，教师还要利用好作文训练课这个平台。
在作文训练课上语文教师可以有意识地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生的健康情感。如，让学生写读书笔记，可以针对一些优美语段或者一件感人事迹，抒发自己的感悟，或赞扬或批判，学会热爱、理解、宽容、帮助别人，发奋拼搏，终于获得成功，以此来培养学生高尚的思想情感。语文教师可借此题材让学生写作与“感恩”话题有关的文章，引导学生树立正确的人生价值观。
用生活去启发学生的情感，语文情感教育，仅仅依靠教材是不够的，正如学生的语文知识需要大量的课外阅读一样，教师也要随时挖掘生活中具有情感的题材。校园生活中时时处处都有情感教育的好时机，语文教师要有一双善于发现的眼睛，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达。总之，只要我们做个有心人，细小生活中处处是情感教育的好教材。
总之，在课程改革的大环境下，只要教师留心于教材的情感因素，情感教育一定会走进我们的语文课堂，正确地加以引导，拯救他们被现实社会冻结的情感，并让学生进入特定的艺术境界，体味其深意，参与角色，体验作者的情感，在潜移默化中滋润每个学生的心田，使语文课堂焕发出应有的生命光彩。并挖掘生活中情感教育的题材，积极创设情境，促进学生的情感体验和情感表达，让他们真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。这也就自然达到了读书明理、教书育人的目的。
（作者单位 四川省资阳市乐至县乐至中学）
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