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新课程标准下的高中语法教学方法探究
新课程标准下的高中语法教学方法探究作者/周 敏 程佳佳
摘 要：传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，该“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。即语法项目出现在一定的情景中，引导学生自己去发现新的语法现象，并帮助他们归纳出语法结构的形式与功能。
关键词：新课程；高中语法教学；能力
随着全球化进程的加速，掌握好英语成为必需。新课程标准中提出：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文意义和社会意义。以语法教学为例，传统的语法教学主要是以教师教授语法规则为主，这种“满堂灌”的教学方法不仅给学生造成了语法“繁杂难”的印象，其教学效果也是不容乐观的。新课程标准下的语法教学要求学生变被动接受为主动发现。以下是我在教学实践中总结的高中语法教学方法。
一、让学生在语境中学习
任何一种语言都不可能脱离语境而单独存在，在教授语法时为学生创造适当的语境能让原本枯燥的语法课堂“活”起来。例如，在教授虚拟语气时，给学生展示“If I were…”这一句型，让学生自由发挥。不同的学生就会有不同的答案，例如：If I were millionaire,I would donate a large amount of money to the earthquake stricken area.If I were the headmaster，I wouldn’t let my students burdened with heavy homework.相对于传统的语法教学中让学生死记硬背固定句式，这种情景教学法中的学生主体性和参与性更强，学生在玩中学会了这一重要句型。另外，也可以提供给学生一定的情景，比如在学到现在完成时时，利用幻灯片向学生展示出一幅被小偷洗劫过的房间的图片，学生马上就会反映出：The house has been broken into.接下来给出两幅图片的内容是10年前的家乡和现在的家乡，有学生脱口而出：Great changes have taken place in our hometown.
二、引导学生归纳总结语法规则
在教授一种新的语法现象时，不妨将演绎法转变成归纳法，即给出语法现象，引导学生主动归纳总结出语法规则。在引入定语从句这一概念时，以播放英文歌曲作为导入，学生在听歌的同时，歌词被展示在幻灯片上：
Some say love，it is a river that drowns the tender reed.
有人说，爱是条河，容易将柔弱的芦草淹没。
Some say love, it is a razor that leaves your soul to bleed.
有人说，爱是把剃刀，使你的灵魂淌血。
It’s the heart afraid of breaking that never learns to dance.
怕受伤的心，永远感受不到舞蹈的美。
It’s the dream afraid of waking that never takes the chance.
怕美梦醒来让机会悄悄溜走。
It’s the one who won’t be taken, who cannot seem to give.
怕付出的心灵永远得不到收获。
And the soul afraid of dying that never learns to live.
怕死亡的灵魂，永远无法明了生活的真谛。
教师可分别将先行词、关系词、从句标出并引导学生发现歌词的相似之处，这种方法寓教于乐，能让学生感受到学习语法的乐趣的同时加深对定语从句的理解。
三、强化训练，加强学生的应试能力
所谓熟能生巧，在学生已经了解了语法规则之后，应及时进行强化训练。让学生在做题的过程中加深对语法现象的理解，从错题中查漏补缺，确保在考试中拿高分。
总之，高中英语语法教学要符合学生的认知特点，实现课堂上以教师为主导、以学生为主体的新课改理念，从而实现课堂的有效性，培养出符合时代要求的人才。
（作者单位 湖北省十堰市一中）
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