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我与学生的故事

时间:2013-6-18栏目:班主任论文

  我与学生的故事
  
  作者/吴银芳
  
  摘 要:班会是每周的“必修课”,针对班级的特点以及学生的性格,“故事”成了班会上的常客,拉近了教师和学生的距离,让教师走进了学生的内心,班级管理也省心多了。
  
  关键词:班会;故事;班级管理
  
  作为一名班主任,班会是我每周的“必修课”,每次班会都是诸如遵守纪律、讲究卫生、注意安全、上课认真听讲之类的老生常谈的话题。说实话,时间长了,不用说学生,连我自己都有些厌倦了,但苦于没有更好的方法,因此也只能日复一日地重复。
  
  这次我担任的是12高护2和12高护9两个班级的班主任。这两个班级是截然相反的两个班级,9班的学生大多数是性格外向,活泼可爱,即使有几个性格内向的也被班级的氛围所融化,班级内部的问题,只要我针对性地引导便迎刃而解。而2班有9个男生,大家都认为班级有男生嘛,班级的气氛比较活跃,可是恰恰相反,当我第一次走进这个班级的时候,我的直觉告诉我这个班级死气沉沉,没有活力,提出一个问题,只有班长和团支书回答,其余的人都若无其事地做着自己的事情,或者弯着腰没精打采地坐在座位上,各自心里想着自己的事情,之后,班级里打扫卫生有十几个人也不积极,做起事情来拖拖拉拉,看问题、看事情过于悲观,刚开学班级就这样,以后怎么办,路该怎么走,我沉思着。
  
  下午两节课后,我看起了学校自编的《花季》,一则小故事吸引了我:有一位父亲想对自己的双胞胎儿子进行一次“性格改造”,因为其中一个过于乐观,而另一个则过于悲观。一天,他买了许多新奇的玩具给悲观的儿子,又把乐观的儿子送进了一间堆满马粪的车房里。结果,悲观的孩子泣不成声,父亲便问:“为什么不玩那些新玩具呢?”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气,走进车房,却发现乐观的孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉您,爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称,“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢!”我的眼前一亮,我何不把这个故事讲给学生听呢?
  
  第二天的班会,我微笑着对大家说:“今天的班会课,我准备给大家讲一个故事。”见有故事听,学生兴奋不已,一个个坐得端端正正,我便讲起了昨天看的那个小故事。故事很快就讲完了,教室里更安静了,学生都陷入了沉思,显然这个故事已经走进了他们的内心。于是我决定趁热打铁:“乐观者与悲观者的差别是很有趣的,乐观者在每次的危难中都看到了机会,而悲观者在每个机会中都看到了为难,你们属于哪一种呢,你们又希望自己是哪一种呢?”
  
  此后的几周中,“故事”成了班会上的常客,期中考试前我给他们讲了《握住自信》的小故事,平时我也经常看《读者》《青年文摘》等读物。同时我也要求学生利用课余的时间看一些有意义的杂志替代“手机上网聊天”。我所讲的故事都和学生存在的不足息息相关,这些故事已经在学生的心中生根、发芽,甚至开花、结果,深深地影响着他们的思想和行为。
  
  作为一名教师,我们传递给学生的不仅仅是技能,还应该包括童年的快乐、做人的准则、乐观向上的人生态度,我们要给他们的精神世界打下坚实的基础。正如园艺师剪不出参天大树一样,永远的“告诉”、永远的“限制”也培养不出真正优秀的人才。
  
  参考文献:
  
  刘卫锋。用故事开启学生心灵。[J]教学与管理,2008(10)。
  
  (作者单位 江苏省淮安市淮阴卫生高等职业技术学校)
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