浅谈落实职高计算机教育目标的三个维度

浅谈落实职高计算机教育目标的三个维度

　　浅谈落实职高计算机教育目标的三个维度
　　
　　文/刘胜荣
　　
　　摘 要：三个维度的教学目标，是国家对不同阶段的学生的基本要求在不同学科中的具体体现。联系翔实的案例，结合自己的计算机教学实践，从自习、实践和评价三个方面探讨了在计算机教学过程中如何传授知识、培养能力、陶冶情操，完美地落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的具体做法。
　　
　　关键词：计算机教学；知识；能力；评价
　　
　　知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。在计算机教学中，怎样更好地落实教学目标的三个维度，让学生在知识、能力、情感三方面学有所获，达到教学效果的最大化？我结合自身的教学实践，粗浅地谈谈落实教学目标的具体做法。
　　
　　一、注重自习——掌握知识
　　
　　计算机课的教学内容更新速度非常快，这就要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想，才能跟上时代的发展步伐。在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，坚决摒弃满堂灌的教师唱独角戏的教学模式，坚持学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。因此我在讲授新课时，在导课之后，先提出几个问题启发学生思考，激活他们的学习兴趣，使他们带着问题去学习，这样他们对文本内容有了自己的思考和感悟，从而较容易地达到掌握知识的目的。例如，在讲授Word文件处理软件中的设置段落格式时，我首先通过课件向学生展示“讲座信息。doc”的两份不同编排效果的文档，让学生比较哪份文档更美观，更有可读性，并询问“讲座信息2.doc”比“讲座信息1.doc”好在哪些地方，以引入本节课的知识点：段落的对齐方式、缩进、行距、项目符号和编号等设置；然后提出问题：如何进行段落格式的设置？在此基础上提出本节课的基本任务：打开任务一完成后的“讲座信息1.doc”文档，按照教材任务二的要求，让学生自学完成其段落格式的编排。
　　
　　二、注重实践——培养能力
　　
　　计算机课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的学科，广泛地应用于人们的日常学习、生活、工作中，这就要求学生既要学好理论知识又要掌握实践操作技能。因此在教学中我积极倡导“理论实践一体化”教学，有利于提高学生分析和解决问题的能力，有利于调动学生完成学习任务的积极性，有利于提高教学质量。同时积极运用任务驱动教学法和项目教学法整合教学内容，这样教学的呈现方式不再以知识点作为线索，而是以任务为线
　　
　　索，其教学内容由多个精心设计的任务来组成。在课堂教学中教师布置某一任务，学生自己动手解决问题，在完成任务的过程中学生掌握相关的教学内容并学会学习，教师由权威的知识传授者变成了教学的引导者、组织者和评价者。教师讲课的时间少了，学生自学和实践的时间多了，回归了学生学习的主体地位。
　　
　　在教学中我积极创设一些学习性、生活性、时代性强的热点问题情境，充分调动学生学习的欲望和热情，鼓励他们运用所学的知识去解决问题，从而培养他们的动手操作能力和解决问题的能力，同时鼓励他们合作学习，潜移默化地培养他们的团队精神，使他们获得美的愉悦的体验。例如，同样是“文字格式设计”的内容，任务驱动教学法不是逐个地介绍概念和操作，而是将教学内容设计成一个具体的任务——“制作班刊”。教师提出“制作班刊”的目标、步骤和评价方法，学生以个人或小组的形式，自学准备性的知识，一边摸索，一边制作班刊。如果学生碰到一些经过再三努力仍然无法解决的难题，教师及时给予一定的指导，通过“学中做”和“做中学”的方法，循序渐进地引导学生深入地学习。
　　
　　三、注重评价——以人为本
　　
　　毋庸置疑，在教学过程中我特别注重对学生的评价激励。职高学生在文化基础方面已经输在了起跑线上，在注重应试教育的教育怪圈的笼罩下，他们是被遗忘的一族，特别自卑，有时甚至采取一些极端的做法，如，打架斗殴、逃课上网等方式以引起教师的关注，思想和行为已被扭曲，特别渴望教师的理解和关爱。面对这类教育对象，必须高扬以人为本的旗帜，用爱去感染学生。
　　
　　在课堂上，我努力搜索学生作品中的闪光点，有针对性地对学生适当表扬，肯定他们的个性创意，同时委婉地指出作品中的不足，让他们继续完善，追求更高、更完美的目标。教师对所有的学生应该一视同仁，从不歧视差生。每个学生都是天使，他们都有自己的优点和缺点，学习好的就什么都好，学习不好的就什么都不行，教师应该主动去发现他们的优点，找到他们的闪光点。要赏识一个人，必须接受一个人，对学生也是这样，但有些教师往往比较容易喜欢那些学习好、听话、乖巧的学生，而对纪律松懈、学习成绩差的学生往往不喜欢，并常常横加指责，结果这些学困生失去了上进的动力，往往会破罐子破摔，成为学校、教师都头疼的学生。其实每个学生都是一块闪闪发光的金子，只要你发现他的长处，鼓励他们并且为他们创造展示才能的机会和舞台，每个雏鸟都能长成雄鹰的！
　　
　　总之，计算机教育学科具有很强的操作实践性。因此，在教学过程中，只有实现新课程提出的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标的整合才能促进学生的和谐发展，调动学生的学习主动性，使学生在潜移默化中掌握计算机学科的学习方法，让学生在学习的过程中实现学会、会学、乐学的统一。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］周巧玲。让赏识教育走进计算机教学。中国教育信息化，2006（03）。
　　
　　［2］李承中。试论中职《计算机基础》教学中人文教育的渗透。教育学文摘，2012（03）。
　　
　　（作者单位 浙江省桐庐县职业技术学校）

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