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高职英语教学中的形成性评价

时间:2013-7-16栏目:英语论文

  高职英语教学中的形成性评价
  
  文/曾云琴
  
  摘 要:传统英语评价,主要关注学生的学习成绩,导致学生以分数为目的而进行学习。形成性评价是指在教学过程中,对教学活动的发展性和过程性进行的评价。在英语教学中应用形成性评价,对英语教学进行改革,可以克服传统评价方法的弊端,切实有效地提高英语教学水平。主要分析目前高职英语教学评价方法所存在的问题,阐述采用应用形成性评价的必要性及其在高职英语教学中的
  
  应用。
  
  关键词:高职;英语教学;形成性评价;应用
  
  由于高职学校生源较为一般,因此,高职学生普遍具有文化基础差的特点,在英语基础方面表现尤为突出。评价是英语教学过程中至关重要的一环,它对于学生学习效率的提高有着重要的促进作用。目前来说,高职英语的评价方法还局限于测评和考试,停留于终结性的评价层面。因此,对于现行的英语教学方式进行调整是非常必要的。根据学生英语水平情况,构建出一套科学合理的评价体系,从而调动学生的学习积极性,提高学习效率。
  
  一、传统英语评价体系的弊端
  
  1.评价方式比较落后
  
  目前,高职英语教学中的评价方法单一,即以学生的考试成绩作为学生学习水平和学校教学水平的考核标准,整个评价体系仅停留于终结性评价层面。这样的评价方法不仅不符合英语教学的发展需要,还给英语教学带来了很多难题。
  
  这种传统的评价方式只重视学习结果,而忽视了学习过程,它不仅缺乏对个人能力的评价,还直接致使评价结果不准确,不能满足高职学校对学生培养规格的基本要求。受传统评价方式的影响,英语教学成为以考试为目的教学形式,将学生的进步和教学成果单一地体现在考证上,出现了无视教学规律,教师仅针对考试内容进行教学的现象。
  
  2.评价效果不理想
  
  在传统的评价体系下,学生和教师都以考试分数为努力的目标,让学生的学习背离学习目的,教师的教学背离传授知识、提高学生学习兴趣的教学原则。基于这样的评价体系,其评价结果也不利于学生在学习过程中能动性、主体性和创造性的发挥,阻碍了英语教学内容和方法的创新。
  
  高职英语应当以实际应用作为教学目标。传统的评价方式让高职英语教学仅仅围绕考试内容开展,产生了死记硬背、题海战术等不良的学习和教学现象,使高职英语沦为应试的工具,而完全忽视了语言的实际应用性。
  
  3.使英语教学意义异化
  
  英语教学的意义体现在普及英语知识、提高学生的学习兴趣、发挥学生的创新能动性和促进学生学习四个方面。目前,为了考查学生对所学知识的掌握情况,采取的考查方式都仅限于闭卷考试,尽管该方式能在统一的标准下,一定程度地检验学生整体的学习水平,但是该方式忽视了对语言的实际应用,阻碍了学生的语言实际应用能力的提高。
  
  二、采用形成性评价的必要性分析
  
  1.与教育培养目标相契合
  
  高职教育的目标:通过外语素质和职业技能的教育,让学生在以后的工作岗位上,能使用英语进行交际活动并能处理日常涉外业务,提高学生的岗位适应能力,增强学生的可持续发展能力。
  
  在外语学习过程中,形成性评价能帮助学生开发、利用自己的学习潜能。在整个高职教育的学习过程中,形成性评价还能帮助他们自主地掌握发展方向和发展速度。
  
  2.符合高职英语的教学要求
  
  教学评价,是判定教学计划和课程实际达到教学目标的整个过程,该过程由一系列的环节所组成。教育部新制定的《高等职业教育英语课程教学要求》(试行)中明确指出:教学评价由终结性评价和形成性评价两部分组成,根据职业教育的特点,各高职院校应当构建多元的评价体系。为了符合教育部对教学评价提出的要求,必须采用形成性评价。
  
  3.切合高职英语教学的特点
  
  高职学校的生源包括高中、中专、中职以及技校毕业生,学生构成相对复杂,其中很大一部分学生的英语基础都较差,学习英语的兴趣不大,积极性不高,并且大多学生是抱着应付的态度进行英语学习。实验研究表明:高质量形成性评价有助于学生学习质量的提高,并且对于成绩较差学生的帮助尤为明显。鉴于高职学生英语水平的参差不齐,应用形成性评价,可以让教师和学生将注意力集中于提高成绩的学习上,而非对学习者进行分等、鉴定。
  
  三、形成性评价的应用
  
  1.构建多元评价体系
  
  将形成性评价与终结性评价相结合,构建多元的评价体系。多元评价体系在高职英语教学中的具体应用如下:
  
  (1)扩展终结性评价的考核范围和内容,将书面考核变为书面与口语相结合的考核,并将二者都归于期末考核的内容中。形成性评价的总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成,各占其中的50%。也就是说学生期末的最终成绩是由两部分所决定的,具体评定方法可参考如下公式:总评成绩=50%×期末考试成绩+50%×平时成绩;期末考试成绩=20%×口语成绩+80%×卷面成绩。
  
  (2)教师应当重视学生平时的学习情况,对学生的学习过程进行评价,并将其以平时成绩的形式纳入期末的总评成绩。这样的评价方式能相对客观、公正地反映学生的学习情况,规范其学习行为,有利于学生良好学习习惯的养成。
  
  (3)形成性评价强调过程评价,即对学生的阶段学习进行评价,使其有客观的、量化的评价。比如,学生的课堂表现、作业完成情况以及教学活动的参与情况等,都是评价考核的内容。
  
  (4)将学生的竞赛获奖、课外活动等情况纳入评价体系。对于在竞赛、比赛中获奖的学生,可在期末总评成绩中进行加分奖励。
  
  2.形成性评价的教学应用
  
  形成性评价在英语课堂教学中的应用主要分为两个方面:一方面是在情景模拟教学方式中的应用;另一方面是采用多种方式进行形成性评价。
  
  (1)依托教材,开展情景模拟。教师可以根据学生在职场中需要完成的任务,针对任务中的语言技能,以教材为依托,设计出语言学习的情景和任务,并对学生进行分组,进行角色扮演。比如,产品描述、客户接待、招聘面试、组建公司等等。每次活动后都要进行综合评价、教师评价、相互评价和自我评价,通过这样的评价方式,能让学生对自己在学习中存在的问题有一个客观的认识,从而找到改进的方法。
  
  (2)采用多种方式进行评价。形成性评价的考核内容还应包括课后练习的完成、背诵对话、书面作业的完成、小测试等多方面的考核。这样的评价方法有利于学生自我约束、自我监督和自我管理意识的加强。另外,通过多种形式的考核,更能反映出学生的能力,让评价更加真实可信。
  
  参考文献:
  
  [1]周建雷,韩娜。高职基础英语教学评价体系改革刍议[J]。安徽文学:下半月,2010(2):188.
  
  [2]许凤。高职公外英语教学中形成性评价的应用[J]。考试周刊,2011(68):103-104.
  
  [3]夏英姿。形成性评价在高职英语教学中的构建[J]。黑龙江高教研究,2009(7):68-70.
  
  (作者单位 广州华夏职业学院财政经济系)
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