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探究技工学校学生口语交际能力现状及培养提高策略

时间:2013-7-16栏目:职教论文

  探究技工学校学生口语交际能力现状及培养提高策略
  
  文/林 婷
  
  摘 要:随着社会的进步和信息化趋势的发展,交际能力越来越成为一个人在社会中获得更多机会的重要技能之一。现今,很多的工作都需要人们利用交际去处理,良好的交际能力是任何一个社会人不可缺少的基本技能,技校学生也不例外。在技工学校学生的培养中,大多数教师注重学生专业技能的培训,忽视了口语交际能力的训练,这使学生在走上社会之后难以适应自己接触到的人际交往圈,减少了大量的升迁机会等。就技工学校学生口语交际能力的现状进行探究,提出相应的口语交际培养提高策略,希望能够为技校学生的全面发展提供参考。
  
  关键词:技工学校;学生口语交际能力;培养提高策略
  
  与普通高中、大专语文教育相比,技工学校语文教学略有不同。技工学校语文教学虽然同样具有思想性与工具性两个方面的内容,但是实用性的特点也相当明显。同时,技工院校毕业生很大一部分是要直接走出社会的,如何通过语文学习提高学生综合素质,提升社会竞争力是一个非常重要的话题。
  
  而在社会实践中,口语交际有着举重若轻的作用。社会是人的社会,无论身处哪个行业,都无可避免地要与人沟通。良好的口语交际能力往往能在工作中起到事半功倍的作用。
  
  从语文的角度来讲,良好的口语交际能力应表现为:(1)能够清晰有序地表达自己的思想,有条理地阐述自己的观点。(2)能够理解交际对象的想法、观点,抓住话语的中心。(3)针对交际对象的理论做出符合情景、身份的回应。
  
  一、技工学生的口语交际能力现状
  
  目前技工学校学生普遍存在口语交际能力欠缺的情况,经常出现不愿开口、开口“无话可说”、说话词不达意的现象:当需要发表自己的观点、看法、甚至自我介绍时,不愿意开口。开口后感觉不知道该说什么,能说什么;或者出现“茶壶倒饺子”的情况,很多话要讲,但是到了嘴边却毫无头绪。这样的情况发生容易引起恶性循环,导致学生产生越来越不愿开口说话,越不愿意开口就越没办法提高的怪圈。长期这样不仅仅影响学生口语交际能力的提高,甚至还会导致学生产生不自信的心理问题。
  
  二、造成技工学生口语交际能力欠缺的原因
  
  在技工学生身上出现这样的情况,原因是多方面的:
  
  1.应试教育大环境下的必然结果
  
  在小学乃至中学的语文教育中,语文作为一门基础教育中最重要的课程备受重视。然而,在应试教育的压力下,教师会更注重学生“读”“写”能力,而忽视了学生“听”“说”能力。加上汉语是我国的母语,因此认为“听”“说”能力在日常生活中培养就足够了。因此,学生的“听”“说”能力这最基础的能力恰恰没有受到应有的重视。学生的“听”“说”能力的培养基本上靠“悟性”,反而缺乏正确的理论基础指导。因此,学生口语表达能力则表现出参差不齐的情况。
  
  2.能力架构不同
  
  由于教育的侧重点不同。技工院校主要培养的是技术型人才,在教育过程中,偏重培养学生专业基础能力以及动手能力。而基础教育则会相对的较少一点,随之学生的重视程度也降低,锻炼也就相应减少。从整体的水平上来讲,技工院校学生语文素质原本就较为薄弱,因此,学生的口语表达能力则更少有机会提高了。
  
  3.心理作用
  
  (1)畏惧情绪。技工院校学生对语文课程大多存在一定的畏惧心理,能避则避不敢多练习。练习的时候也背负着沉重的畏惧包袱,无法充分表达自己的想法。(2)轻视心理。学生在日常生活中交际圈子不大,与父母、同学的日常交谈没有感到太大的障碍,认为口语交际在生活中即可学会无需刻意锻炼。实际上这样的想法是将口语交际能力内涵缩小了。
  
  三、如何提高技工院校学生口语交际能力
  
  1.明确思想,提高意识
  
  通过各种口语交际化腐朽为神奇、化险为夷实例论证,让学生深刻了解到口语交际的重要性,明确必须提高口语交际能力的意识。并听过行为认知活动,让学生明白口语交际能力的提高不是一件看不见、摸不着的事情,而是一件通过努力能够有明显成效的活动,消除学生畏难情绪。将不愿讲、不敢讲的思想状态改变为我要讲、我能讲的思想状态,这样才能达到事半功倍的效果。
  
  2.口语表达是语言基础的活动,也是语文综合素质的综合体现
  
  要提高学生口语表达能力,必须做到“听、说、读、写”四方面的结合。通过“听”,获取交际对象所表达的信息,“读”是另一种形式的“听”,读接触的是无声的语言,听接触的是有声的语言。读的对象是直观的书面语,听的对象是抽象的口头语,“说”是把获得的信息输送出去,而“写”则是更高层次的“说”,是将输出的内容,更逻辑化、条理化从而丰富地呈现出来。因此,要提高学生口语表达能力,必须系统地提高学生听说读写能力。除了努力提高学生语文综合素质之外,在实践过程中,一些具体的做法能够让学生较好地意识到口语表达的几个重点。
  
  (1)语句、段落排序训练。将整段的话语或者几段文章打乱,通过研究句子之间的逻辑顺序,排出正确的语序。通过语句、段落排序训练,提高学生逻辑思维能力。
  
  (2)阅读理解训练。只有能正确提取交际对象的信息,才能流畅地交流。因此,基础的阅读理解训练是最常见,但是也是最实用的训练。通过阅读理解训练能让学生更好地获取信息,这是交际的前提。
  
  (3)口语表达训练。多用时事新闻、身边趣事、风土人情等话题鼓励学生多开口。纸上谈兵不利于口语交际能力的训练,因此,适当的练兵十分必要。
  
  3.团体活动训练
  
  口语交际是一项综合能力要求非常高的活动,除了对表达能力有要求,还对学生心理状态、形体语言都有要求。因此,在教学中除了要培养学生“听、说、读、写”能力外,还要着重肢体语言、心理状态的适时调整。而团体活动训练则是通过对同一个话题团体内每位成员发言,然后其他成员点评发言成员的优缺点以及提出建议的方式,达到共同、全面进步的目的。
  
  本文通过对技校学生口语能力训练的探究,提出了相应的口语交际能力的培养和提高策略,通过学生和教师的共同努力,相
  
  信能够为技校学生的全面发展增加一个重要的砝码,为学生将来
  
  的就业生活等提供参考和助力。
  
  参考文献:
  
  [1]黄宏凤。口语交际教学的适时性和渗透性[J]。山西教育,2013(1)。
  
  [2]杨艳丽。浅谈学生口语交际能力的培养[J]。读写算,2013(1)。
  
  [3]韦继英。情境:口语交际的依托[J]。小学教学研究,2013(2)。
  
  [4]陈云春。如何提高学生的口语交际能力[J]。学周刊,2013(2)。
  
  (作者单位 广东省电子信息技工学校)
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