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初中语文教育联系生活元素的几点思考
初中语文教育联系生活元素的几点思考作者/ 张小敏
随着时代的发展，国际风云变幻，政治、经济、军事是当代三大主题。当今中学生没有经历过多的苦难、战争、灾荒，远离了贫穷与残酷，优越的生活使他们过多地关注时尚与音乐，懂得享乐生活，大部分学生缺少“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟与抱负。这种现象让每一个有社会责任感的家长或是教育工作者都深感忧虑，我认为：语文课堂上必须立志，必须坚持全面发展，方能成才，此乃育人之道。
语文教材中有许多可以励志的文章供我们使用，我们应很好地利用它。
一、多样化教学促使学生全面发展
理论必须应用于实践并指导实践才是完成了自己的使命，因而语文教学也必须受到全面发展的教学观的指导。从结论和过程的统一角度来看，在讲授语文学科的过程中，必须应用科学的讲授方法，多样化的讲授模式，才能使语文知识深入学生心中。语文学科的趣味性较强，单凭照本宣科难以达到好的教学效果，必须运用多种方法。如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，应该把全文分为四个板块：整体感知—精读课文—评价、探究性阅读—拓展训练。对于整体感知部分，上课开始先请学生唱或播放《童年》这首歌，让学生回忆自己的童年趣事，并说给老师和同学听，以此导入新课。对于精读课文部分，指导学生反复读课文——自由读、跳读、默读、朗读。对于评价、探究性阅读部分，让学生将自主学习的过程中遇到的疑难问题在小组内进行讨论，教师可参与小组的活动，针对问题师生互动，全班合作完成。对于拓展训练部分，结合课文内容，联系生活实际，进行作文、说话训练，以提高学生的写作能力，并促进语文学习的生活化。所以说，教师应该采取新的教学方法来提升学生的学习热情。只有学生的兴趣被激发，整个教学过程才是其乐融融的。
二、培养兴趣，拓宽语文课堂
在语文教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实行师生互动。教师要在潜心钻研教材的基础上，深入挖掘教材深处隐而不见的观点，通过“激疑—引疑—设疑—解疑—存疑”多个环节激发学生的练习兴趣，鼓励学生提出问题、发现问题。假如所有的疑问都是由教师提出并由教师解答，忽略了学生作为教学主体在教学活动中的地位，那么教学活动也就失去了原有的意义，变成传统意义上的机械的知识传授活动，这是和新课程背景下的教学观相违背的。如，在教学八年级上册第一单元第一课，伟大领袖毛主席撰写的新闻稿《百万大军横渡长江》一文时，对于新闻的结构，学生感到比较陌生，所以，应该在这方面加强对学生的指导，在相互交流中让学生牢固掌握有关新闻标题、导语、主体等有关知识，有收有放，以放为主，在学习第二则新闻的时候，就可以完全放手，让学生进行自主学习。这样不仅能使学生学到知识，老师也能与学生一起进步。另外，学生除了知道新闻的特点这些工具性知识以外，可以激发一种志向，通过时代背景、伟大人物——毛泽东从志气上瓦解敌人，不仅是军事、政治家还是文学家；激发学生对军事战略的爱好，有的重艺育，轻字育、棋育，而在智育方面只侧重文理科，在本文分三路军的战略战术上，更令一些平时不爱学习的学生听得津津有味，从而意气风发。
三、学以致用，发展语文的人文性
因为语文学科不仅是一门综合性很强的学科，还是一门实践性很强的学科。语文教学中，教师必须充分发挥学生的主观能动性，重视学生的表达能力和创新能力。比如，教师可以采取让学生选取自己感兴趣的方面写一篇小作文的方式，学生一般对自己的家乡比较熟悉，教师可以引导学生把学到的知识应用到实践中，通过多渠道、多方面了解家乡的经济和社会环境以及两者之间的关系，让每一个学生认识到经济的发展与人文理念之间是相互制约的关系。
当然，类似的教材还有很多，我想只要做一个有心人，都会不断地开发教材，做教材的执行者、开发者与实践者。
（作者单位 新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第110中学）
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