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NSEC教材中warming-up板块的分析与评价

时间：2022-05-31 15:10:37 英语论文我要投稿

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　　英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。以下是小编为大家整理的NSEC教材中warming-up板块的分析与评价，仅供参考，希望能够帮助大家！

　　摘要：人教版新高中英语（NSEC）已在全国各省份推广使用，与旧教材（SEFC）不同的是，新增的“warming—up”板块是该套教材的一大亮点。研究以一定的教材分析与评价理论为依据，试图从话题形式、话题内容和语言技能三个维度对NSEC教材必修一和必修二“warming—up”板块进行评价，帮助教材使用者更好地使用教材和开发教材。

　　关键词：“warming—up”板块；教材分析；教材评价

　　2003年教育部出台的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）内容中明确提出，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。因此，与之相对应的是，教材的编排发生了变化。其中，NSEC（人民教育出版社2004年出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》，NewSeniorEnglishforChina）每单元新增加的“warming—up”板块便体现了这一思想。该板块在教材中是整个单元的前奏，以多种话题形式呈现，能很好地激发学生的学习兴趣。本文试图借鉴前人研究的成果，对NSEC中“warming—up”板块进行分析与评价，以期为高中英语教学提供一些建议，使广大英语教师能更好地使用和开发教材。

　　一、理论参照

　　1、教材分析的方法

　　特立·约翰逊（LittleJohn）认为，教材分析可以从三个层面展开：（1）教材中有什么？（2）教材对使用者的要求是什么？（3）教材中蕴含着什么思想？

　　2、教材评价的方法

　　何安平的微观分析评价表可以细化为10个维度，包括项目名称、训练目标、主题内容、活动形式、认知层次、参与方式、答案形式、媒体设计、语言表述等。

　　二、“Warmingup”板块分析与评价

　　本文将参照何安平的微观评价维度，并结合Littlejohn的三

　　步教材分析法，试图从话题形式、话题内容、语言技能三个维度对NSEC必修一和必修二中“warming—up”板块进行统计、分析和评价。

　　1、话题形式

　　通过统计必修一、必修二两册学生用书“warming—up”板块的话题形式，主要包括问卷调查、看图讨论、思考问题、填表格等，采用的话题形式及出现的频次为：看图讨论7次、问卷调查或阅读填表以及测验1次。其中，主要以看图讨论和填表格为主，很多单元都采用讨论的形式来组织课堂，这也与高中生的心理特征相符。该板块采用讨论的课堂教学形式，旨在鼓励学生自由讨论、大胆思考，激活学生已有的相关背景知识，可以促进其对话题积极思考，从而有利于发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。

　　2、话题内容

　　通过统计发现，该板块的题材丰富，类型多样，主要涉及生活、科学、社会、历史、艺术等多个领域。各单元的题材可分为以下几类：（1）生活类题材：朋友之间的友谊、各种交通工具的介绍和旅游计划；（2）科普类题材：地震知识、计算机发展史；（3）文化类题材：美式英语和英式英语的异同；（4）责任类题材：伟人具备的品质、保护野生动物。

　　总的来看，话题内容设计真实贴切，选择的题材比较注重联系学生生活实际，比如朋友、地震、音乐、旅游等这些话题，都与学生的生活密切相关。可见，“warming—up”板块的话题内容具有时代特征，高度重视学生情感态度、价值观的培养，对于整个单元的教学设计具有导向作用。

　　3、语言技能

　　“Warming—up”板块在培养学生语言技能方面具有哪些倾向性？通过统计发现，各单元几乎都往培养口语能力方面倾斜，学生在用英语讨论交流的过程中，其听力能力也会随之提高。这种设计的侧重点是与“warming—up”板块的中心任务密不可分的，即激活学生已有的知识，激发学生对后面板块的学习兴趣。口头讨论与笔头表达相比，能更加快速有效地组织语言，进行“Brainstorming”（头脑风暴），唤起学生已掌握的语言结构和技能。而且，学生口头讨论也更有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，为后面板块的教学打下良好的基础。

　　本文从三个维度，通过统计分析的方法对“warming—up”板块进行了评价。首先，各单元的“warming—up”板块所涉及的活动均围绕单元主题展开，能够起到引出话题的作用。其次，话题内容与学生的生活比较贴近。该板块选取的题材与单元主题紧密相扣，注重与学生的生活实际相联系。最后，活动设计倾向于培养发展学生的口语表达能力，与此同时，听力及阅读能力也会相应提高。

　　总之，“warming—up”板块很好地体现了《标准》内容中所倡导的“激发学生兴趣，培养学生具有跨文化交际能力”的精神。同时，《标准》要求教师要具备开发课程资源的能力，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据实际的教学条件和教学环境创造性地完成教学任务。因此，本文希望通过NSEC教材中

　　“warming—up”板块的分析与评价，能转变教师的教学理念，帮助教材使用者“活化教材”，并能创造性地使用并开发教材。

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