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建立高效自主的语文课堂教学模式

时间:2013-9-26栏目:语文论文

  建立高效自主的语文课堂教学模式

  文\殷云晴

  摘 要:针对如何“建立高效自主的语文课堂教学模式”这一问题进行了钻研和探讨,并以此为基础,提出了几点看法和意见。

  关键词:语文课堂教学模式;高效课堂;学习;检测;归纳;延伸

  为了建立高效自主的语文课堂教学模式,我在语文课堂中主要依据《导学评练》让学生进行如下的教学环节:学习过程—达标检测—归纳小结—课后延伸,实际操作起来效果很好。

  一、学习过程

  即学生的自学过程,根据《导学评练》中的预设习题让学生进行个人自主学习,以培养学生自主学习、潜心思考、独立完成学习任务的良好习惯。个人自主学习之后是小组交流,(我把班级全体学生分成若干个小组,每组4人或6人,让学习好的学生担当小组长)以小组的形式解决一些共性问题或优等生对学困生进行帮扶。每个小组有一个核心问题,小组成员在小组长的带领下进一步对本组的问题进行深入研究,为下一步课堂学习做好铺垫。学生自主学习过程主要利用在家时间。

  第二天上课的时候,教师要揭示学习目标,因为学生还没有养成默读学习目标的习惯,为此我让学生高声朗读出来,让学生明确这节课要学的任务,让他们带着任务学习。然后课堂上各小组要交流自学情况。各小组交流学习过程时,教师要巡回指导,把握学生预习情况、回答学生质疑,为学生提一些建设性意见。

  二、达标检测

  在学习过程的基础上,根据《导学评练》对有针对性的问题进行穿插讲解,先是课堂交流展示,各小组按照学习目标进行课堂展示,(展示的问题也是达标检测内容)在展示的过程中教师、学生可以根据展示情况随机穿插点评,点评的内容可以是对知识点的点评,也可以是对学生课堂行为的点评。学生点评可以使学生致力于有效的课堂活动中,积极思考、大胆质疑、查漏补缺、明确认识、深化理解等。

  在此环节中,小组之间可以先交流,然后推选发言人进行,回答或点评,这样可以把全班学生都调动起来。如果问题有一定的难度,发言人不多,我就停下来再给学生点时间,进行合作探究,同时我也深入其中帮着学生解答,这样做可以让学生充分体会学习的乐趣,真正成为学习的主人。

  三、归纳小节

  学完一篇课文后让学自己动脑筋归纳这节课学到了什么,从而养成学生独立思考的习惯。

  四、课外延伸

  我们的《导学评练》中的课外延伸都是一些很优美的小文章,我觉得非常的适合初一学生的特点,这一部分我都是让学生分组合作探究完成的,小组内可以通过不同方式朗读小文,然后集思广益,共同完成后面的习题,最后教师找典型的小题做适当的讲解。其实这个部分是也引申教学中的当堂训练部分。

  采用了这样的教学模式后,我觉得语文课似乎比以前好上了,学生都能自己动手学习,尤其是小组合作学习,充分体现了学生的主体性,课堂教学似乎更轻松了。当然,教师的备课量却增加了。

  (作者单位 辽宁省阜新市第十中学)

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