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将德育渗透于古诗文的课堂教学中

时间:2013-10-19栏目:语文论文

  将德育渗透于古诗文的课堂教学中
  
  作者/ 廖静云 吴佳
  
  摘 要:在古典文学的殿堂上如何有效渗透人生观、价值观教育,是每一个语文教师一直在尝试做的课题。
  
  关键词:古诗文;德育渗透;情境感染;作品形象;时代背景
  
  传道与解惑一直是华夏文明传承中教师的天职。所以在教学中加强德育渗透,完善学生的人生观和价值观,是我们教师教育工作中的一个必不可少的环节。在语文古诗文教学中,那些寓于“文”中的“道”是极其丰富的,我们教师只要紧扣文本教材特色,在课堂交流中细水长流地渗透、浇灌,这些闪光的思想与不朽的精神就会随着语言文字滋润学生的心田。那么,我们语文教师在实际教学中怎样寓“道”于“文”呢?笔者以为可从以下几方面进行。
  
  一、引领学生置身于情境之中,使他们耳濡目染,受到熏陶
  
  人是社会的人,总是会受到环境的影响。学生的感情是在一定的情境中产生的,古诗文教学中要创设与教学内容相应的情境,使学生如同身临其境,创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的思维。古典诗词中描绘祖国壮丽河山的篇目不少,教学时采用录音、朗读、展开联想和想象、口头描绘等方法,引导学生目看文字,耳听音响,口述佳景,心游四方,学生就会进入文中描绘的意境,受到感染。
  
  二、介绍文本的作家及写作背景时,渗透思想素质教育
  
  一篇佳作的产生和其作者所处的时代背景有着密切的联系。在讲授新课时,我们注重对作者所处的时代背景作生动细致的介绍,因而学生能正确地理解文章内容和主题。如,在教学《茅屋为秋风所破歌》时,我并不马上让学生进入阅读状态,而先对作者所处的时代背景作具体的介绍,突出唐代李隆基统治后期,为了平定安史之乱而连年征战,百姓处于水深火热中,实是民不聊生。此外,介绍作家的生平事迹,介绍有关文学常识和古籍等内容,也可以让学生充分了解我国灿烂的民族文化,激发他们对我们伟大民族的热爱。
  
  三、分析文学作品的形象,渗透思想素质教育
  
  古典名篇在课本中占多数,往往讲究描述的生动性、结构的精巧性及语言的感染性,反映现实生活,表达作者情感,读后往往能给人以身临其境之感,产生强烈的共鸣。如,赏析《孔雀东南飞》一文,着力把分析放在焦仲卿与刘兰芝两个人物身上,引导学生体会他们的表情、语言、动作、心理等描写,从而使学生能正确理解封建礼教给年轻人带来极其严重的思想毒害,了解当时束缚青年对自由爱情的追求的社会现实,从而激发学生热爱新生活的强烈感情。
  
  四、把握关键句与名句,引导学生细细品味,把握这些具有思想内涵的火花
  
  入选教材的古典诗文都是文质兼美的文章。一篇佳作往往总有一些言简意赅、言简意赅的名句,教学中要把握它们,引导学生去推敲,使其中包含的思想情操溅出耀眼的火花,照亮学生的心灵,引起他们的共鸣。
  
  五、对文章反复朗读、不断吟咏也是一种有效的德育方法
  
  它是一种运用朗读法引导学生进入文本的方法,以课文生动
  
  的语言激起学生思想上的共鸣,从而受到强烈情感的感染和熏陶。中国古典诗词及散文名篇都能体现这点,比如,李白的《行路难》、荀子的《劝学》等。
  
  总而言之,发掘教材中内在的思想因素,将德育渗透于日常教育教学中,去感染学生的做法是行之有效的。只要我们教师在古诗文教学中加强对学生进行思想道德教育的渗透,就会让学生不仅能领略古典文化的意蕴美,还能更好地汲取其中的思想精华,从而提高学生的综合素养。
  
  (作者单位 廖静云:江西省南昌市青山湖区江南学校中文组 吴佳:江西省南昌市城东学校)
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