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蝴蝶效应与教师课堂行为

时间:2013-10-23栏目:教学管理论文

  蝴蝶效应与教师课堂行为
  
  作者/秦小惠
  
  摘 要:教师是课堂教学活动中的引导者,在开展相关教学的过程中,学生和教师之间的互动不仅依靠教师的课堂内容,也依据教师的肢体语言。肢体语言作为教师课堂内容的一种补充,对教学活动有着积极的促进作用。因此,加强教师课堂行为的培养是十分必要的。下面引进蝴蝶效应,以蝴蝶效应的理论说明教师课堂行为的重要性。
  
  关键词:蝴蝶效应;教师;课堂行为
  
  我国的《礼记·经解》中讲道:君子慎始,差若毫厘,谬以千里。在课堂教学中,也是如此,学生学习习惯的养成、思维模式的形成,甚至性格的形成都在很大程度上受到教师的影响。教师看似微小的课堂动作能对学生形成一系列的影响,教师在课堂中注重自己行为的规范,并适当地加以利用有助于培养学生的学习习惯。
  
  一、蝴蝶效应
  
  蝴蝶效应是由美国的气象学家爱德华·罗伦兹(Edward N.Lorentz)在一次电脑程序对气候变化的模拟的过程中发现的。蝴蝶效应指的是一个微小的动作或变化能够导致周围事物的巨大改变。
  
  二、教师课堂行为
  
  教师课堂行为包括教师的语言、神态、肢体动作等方面,在课堂教学过程中,学生获取知识和相关理念的途径不只有课本,更多的是对教师课堂行为的观察和模仿。
  
  学校在教师行为规范方面指出,教师行为规范的内容涵盖课堂进行的全过程以及课程反馈和作业批改等方面,规范教师行为是开展教学活动的基础。
  
  三、蝴蝶效应与教师课堂行为
  
  1.蝴蝶效应应用于教师课堂行为的可行性讨论
  
  蝴蝶效应在社会实践中的应用说明:处理好细节是把握整体的关键。我们常说的细节决定成败也是蝴蝶效应的表现。在分析教学活动与蝴蝶效应的关系时,笔者发现,将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中是十分可行的。
  
  (1)蝴蝶效应的理论符合课堂教学的特点。蝴蝶效应注重细微事物与周围事物的联系,该理论指出:事物发展的结果,对初始条件具有极为敏感的依赖性。罗伦兹将此认定为:混沌。蝴蝶效应是混沌学的一个具体比喻。在课堂教学活动中,学生处于被教师引导学习的地位,一方面,学生在教师的指示下进行相关课堂内容的预习、复习等学习活动,另一方面,教师在进行教学活动的过程中通过课堂互动等环节帮助学生理解课堂内容。教师在开展课堂教学时,不仅需要前期的备课、查找资料,还需要开展好课堂教学,在课堂内容结束后,教师需要通过对学生进行检测以发现教学活动中
  
  的不足。学生和教师在学校教育中的关系可见一斑,因此,我们可以认定,教师微小的语言动作都能够影响到学生的学习和后期性格的形成。
  
  将蝴蝶效应应用到教师教学活动中,符合课堂教学的特点。
  
  ①教师在开展教学活动中的一言一行都会对学生后期学习的开展形成影响。这一点在学生的日常生活中极为常见,教师在课堂上所展现的教学状态和面部表情,学生都会不知不觉地进行模仿,并通过与他人的对话和互动来表现,学生年龄越小,这种现象越明显。②课堂活动的开展并不止步于课本和教师的授课语言。蝴蝶效应中,蝴蝶扇动翅膀的微小弧度最终导致远方城市飓风的发生这一现象在很大程度上说明了教师对学生的影响。在日常教学中,学生与教师相处的时间占据着学生学习的较大部分,教师由此成为影响学生后期发展的关键因素。
  
  (2)蝴蝶效应应用到教师课堂动作规范中对课堂教学活动的开展有着积极的推动作用。①教师课堂行为的规范能够直接影响到学生的学习和性格的形成。学校课堂是学生进行相关知识学习的地方,同时,也是学生和教师交流最多的平台。教师在授课过程中,会不自觉地通过自己的面部表情和肢体语言来扩充自己所要表达的内容,学生在进行知识的学习中常会将教师的言行作为规
  
  范语言,因此,会出现不自觉的模仿。②教师课堂行为影响着学生的整体发展。学生的整体发展不仅包括学习能力、学习习惯,还包括思维模式、交际能力、身体语言的表达等,这些内容大部分都在学生学习的过程中慢慢地习得。一方面,学生大多处于思维方式还未成型、心理年龄较小的阶段,另一方面,学生开展学习活动受我国传统的教学模式的束缚,在课堂中虽然是主体地位,但是教师才是课堂教学的关键。这两方面在很大程度上导致学生形成对教师课堂行为的模仿和再现。
  
  因此,将蝴蝶效应应用到教师课堂行为的规范中不仅能够推动教师课堂内容的丰富,更能对学生的发展产生积极的意义。
  
  2.加强教师课堂行为的规范,积极发挥蝴蝶效应理论的作用
  
  推动蝴蝶效应理论在教师课堂行为规范中的应用,需要学校和教师根据相关内容和教学来做具体的安排。
  
  (1)学校要充分认识到蝴蝶效应理论对教师教学活动开展的重要性,推动教师课堂行为规范化的形成。学校是教学活动开展的支持者和推动者,学生的学习需要学校制订出相关的规章制度,并选择优秀的教师来进行课堂知识的讲授。只有在充分认识到细节与整体的关系后,学校才能够落实教师的课堂行为规范制度,从而确保教师课堂行为对学生影响的积极性。
  
  (2)教师要积极地推动自己教学行为的规范,意识到蝴蝶效应与教学活动开展的关系,从而加强自身的素质建设。教师是课堂教学的引导者,在进行知识传授时,教师不仅通过自己的课堂语言来传授知识,同时也借助相应的肢体语言。教师对学生的影响是终身的,因此,加强教师课堂行为的规范十分必要。在进行课堂行为规范的过程中,教师需要对蝴蝶效应与课堂内容的关系进行详细的了解,从而加强对自身行为的约束,推动教学行为的规范。
  
  蝴蝶效应中讲到的细微举动能够引起后期周围事物的巨大变化的现象是一个值得教师积极思考的理论。怎样将蝴蝶效应理论应用到教师课堂教学实践中,怎样正确地引导学生开展学习关系
  
  到教学活动的有效性,教师在教授知识的过程中需要注重自己言语的规范,并通过相应的肢体语言来扩充课堂知识容量,激发学生学习的兴趣。
  
  参考文献:
  
  [1]沈云彩。“蝴蝶效应”对高校心理健康教育工作的启示[J]。思想教育研究,2010(01)。
  
  [2]张清海。“蝴蝶效应”与高职生管理策略[J]。职教论坛,2012(32)。
  
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  [4]张燕丽,李勇帆。浅谈教学系统中的蝴蝶效应研究[J]。中国电力教育,2011(11)。
  
  (作者单位 中国三峡大学外语学院)
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