初中地理教学中的师生互动探究

初中地理教学中的师生互动探究

　　初中地理教学中的师生互动探究
　　
　　文/卢 佳
　　
　　摘 要：地理知识与人们生活密切相关，是一门实用性较强的学科。学习地理知识能够提高学生对自然、人文的热爱之情。因此，必须加强对初中地理教学实效性的重视，其中加强地理教学中的师生互动，是提高地理课堂实效性的基础和保障。想要有效地提高学生的综合素质，为培养出新时代需求的高质量人才奠定基础，这就需要教师在地理教学中对教学模式、教学理念以及教学目标进行优化。针对初中地理课堂面临的师生缺乏互动这一问题进行探究，并提出相应的解决措施。
　　
　　关键词：初中地理；师生互动；策略；方法探究
　　
　　一、地理课堂教学中师生之间缺乏互动性的原因
　　
　　在“应试化”的教育背景下，地理在初中的课堂教学中并不被重视。课堂调查研究发现，不少学生对初中地理课堂重视力度不够，上课的时候“可听，可不听”，师生之间严重缺乏互动，有的甚至放弃学习地理，上课的时候睡觉、讲话、学习其他的科目的现象尤为普遍。为什么会出现这种现象？从社会的角度讲，“应试化”思想深入人心，从根本上对初中地理的重视力度不够。从学生的角度讲，地理学科比较抽象，对学生的理解能力和想象空间有较高的要求，学生对地理知识不理解，产生了“畏难”的情绪。从教师的角度讲，教师的教学方法单一，教学形式简化，学生对地理课堂学习兴趣不高。以上都是造成这种现象的重要因素，这些现象是造成地理课堂师生缺乏互动的重要原因。
　　
　　二、地理课堂教学中师生互动的策略
　　
　　1.培养师生情感，营造课堂氛围
　　
　　在现代化的教学中，教师充当课堂教学活动的组织者、领导者，而学生才是课堂教学的主体。因此，我们必须尊重学生在教学活动中的主体地位，运用多元化的教学方法，为学生营造一个自由、民主、宽松的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂师生互动。通过师生之间情感互动、生生之间的思维互动培养学生提炼新思想和创新意识。一方面，教师要理解学生、关心学生，全面地了解学生可以通过考试和平时的教学，了解学生的知识接受能力和学习情况做到心中有数；通过家访的方式可以了解学生的性格特长、兴趣爱好等内在的特点并根据学生的具体情况因材施教，另一方面，提升教师的人格魅力，提升师生之间的融洽程度也很重要。假如学生与教师的关系不和谐，学生也很难对教师所教的学科产生兴趣。因此，教师要着重培养师生情感，在生活中注意为人师表、在课堂上要幽默风趣、在课下要注重与同学的交流，提升教师的人格魅力，提高教师在学生心目中的地位，从而提高学生的课堂学习效率。学生通过与教师之间的互动投入情感，在互动中不断发现自我、感受自我，在愉快的课堂氛围中接受知识的熏陶，享受学习的快乐。
　　
　　2.运用信息化手段，激发学生互动兴趣
　　
　　随着互联网的不断普及，在初中的课堂教学中互联网也逐渐起到了重要的应用。改变了传统教学方式中，教师一味地在台上讲，学生坐在台下听课、做笔记的授课形式以及传授知识内容都比较单一的授课方法。将互联网引用到课堂教学中有利于学生更多地接触社会和获取信息，有利于提高学生的学习兴趣，促进师生互动，提高地理课堂学习效率。
　　
　　例如，教师在讲授《天气与气候》的时候，利用PPT制作精美的幻灯片生动地展现了晴天、阴雨、春、夏、秋、冬天气和气候变化的课件，放映天气晴朗的时候，阳光明媚、蓝天白云，栩栩如生。冬天，银装素裹，雪花飘飘。生动形象并配有虫鸣鸟叫声，给学生以强烈的视觉、听觉冲击，然后伴以教师抑扬顿挫的解读和美妙的音乐。将气候变化演绎得生动形象、淋漓尽致。在这种情境下，每个学生被这鲜活的情境深深地感染，真正体会到了大自然魅力，让课堂内容与音乐、影像紧密地结合并交融为一体，既体现了大自然的魅力，又将听课的学生不知不觉地引进文本体现的意境中并且渗透地理知识，加深学生对地理知识的理解。既提高了学生的学习兴趣和学习效率，又增加了师生之间的互动。
　　
　　3.设计双向性任务，开展小组讨论
　　
　　在实际的课堂教学中，学生常常面临课堂互动不足的情况。教师可以结合教学内容，将学生分成不同小组，促使学生在既有流程的指引下尽快融入讨论的环境中。例如，教师在讲《地球与宇宙》时提问：为什么海面上远去帆船的船身比桅杆先消失？下列四种说法正确的是（ ）
　　
　　A.海水越来越深，淹没了船身
　　
　　B.人的视力有限
　　
　　C.海面是弯曲的弧面，船身先被遮住视线
　　
　　D.人站的高度不够
　　
　　教师要求学生分好小组进行讨论，然后每组派出代表发言。这时前后左右的学生聚集起来，你一言我一语地展开了热烈的讨论，教室里嗡嗡的声音，学习氛围浓烈。学生都积极地参与到了讨论之中。几分钟后，小组中选出的代表发言，“我觉得是选C”“我是这样认为的……”“我觉得是我应该选……”。通过小组之间的讨论学习实现资源共享、大家凝聚智慧的过程，让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，不仅提高了学生在课堂上与教师之间的互动，而且提高了自主学习的能力。
　　
　　4.结合社会焦点，开展地理教育
　　
　　在初中地理学习中，要重视理论与实际的结合，将地理知识与实际生活中的具体事例相结合。有利于学生更好地理解地理知识，有利于促进师生之间的互动，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的视野。例如，沈阳的全运会成为国人关注的焦点，在全运会开幕之际，长达数个月的火炬传递活动将全运圣火和全运精神传送到沈阳的各个角落，教师将地理学习中的区域地理知识与社会焦点相结合，从沈阳全运火炬在省内传递的路线图上，选取几个典型的城市，并制成挂图供学生参考。学生在挂图上根据不同的地形、地貌特征，分析区域地理的地形、地貌特点。类似这样的训练，既培养了学生的学习兴趣，又巩固了知识，加强了师生之间的互动。
　　
　　师生之间的科学化、合理化互动，有利于活跃课堂气氛，提高学生对地理的学习兴趣，加深了他们对知识的理解和记忆。因此，我们必须应用多元化教学方法增加地理课堂互动性。例如，培养师生情感，营造课堂氛围。运用信息化手段、激发学生互动兴趣。设计双向性任务、开展小组讨论。结合社会焦点、开展地理教育。我将在不断的探索实践研究中继续改进教学方法，提高师生在课堂上的互动性，提高课堂学习效率。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］王春蕾。地理课堂教学中的师生互动的重要性［Ｊ］。教育科研，2010（10）。
　　
　　［2］张尚军。地理课堂教学中的师生互动［Ｊ］。学科教育，2011（12）。
　　
　　（作者单位 四川省成都市第十六中学）

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