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浅淡中学英语高效课堂教学

时间:2022-08-20 09:48:36 英语论文 我要投稿
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浅淡中学英语高效课堂教学

  浅淡中学英语高效课堂教学
  
  甘肃省定西市安定区新集学区 颜文强
  
  【摘 要】随着我国经济的快速发展和改革开放的进一步深入,英语学习变得尤为重要,英语教学引起了家长和社会的广泛关注。因此,中学英语教学的高效性就摆在我们每一个英语教师的面前。
  
  【关键词】预习;导入;小组学习;英语思维;展示
  
  在传统教学中我们付出了那么多,我们教的那么累,学生学得那么苦,但是效果却不尽如人意。针对上述现状,探求英语教学高效率,就显得非常迫切。
  
  传统的课堂注重教师的讲,教师满堂灌,教师不讲或者少讲感觉不过瘾,实际上教师浪费了学生的时间和生命。山西太古教研室主任张四宝说:“差生是教师讲出来的,讲的多差生多。知识是学会的,不是讲会的;能力是练出来的,不是讲出来的。”高效课堂是指教育教学效率或效果有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂既是方法,也是思想;既是理念,也是行动;既重知识,更重生成,真正实现了素质教育和升学的统一。
  
  在多年的英语教学中,特别是高效课堂实施以来,我不断认真学习理论知识,实践反思,有了一点自己的想法:
  
  一、预习是构建高效课堂的前提
  
  我们可以设计学案,在课前下发给学生,学生通过阅读教材,查找资料来解决学案上的大部分问题,在上课时,大组长收集本组成员的问题,大组内进行讨论交流解决独学时没有解决的问题,如果大组内还不能解决的问题,老师就得讲,并且对于易混的知识点要不止一遍的讲,要仔细辨析他们的异同。对于学生通过独学能解决的问题,老师就不用讲了,全班学生都会,讲也没有意义。不能什么东西都从头讲,平均使力气。预习是为了解决传统课堂“欲说无语”的问题,有了充分的预习作保障,课堂上的发言自然变得“有的放矢”、言之有物了。
  
  二、课堂的导入
  
  “良好的开端是成功的一半”,一堂课想要成功,就需要有一个十分恰当,吸引力极强,过渡自然的开始,然后再环环相扣,不断地展开,从而有效的完成教学目标。(本文出自范文先.生网 www.fWsir.com)导入奠定了本节课的节奏,导入把握好,这节课感觉才会流畅,舒服,才会使这节课有主次,有高潮,有起伏。假如教师对导入环节没有把握好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中起来。所以需要教师在导入环节投入一定的时间和精力,从一开始便抓住学生,让他们带着极大的期望进行听讲,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。导入的方法很多,我们可以根据课的不同选择恰当的方法,比如教师和单个学生问答,引出本节课的句型或话题,情景导入,猜谜等。
  
  三、搭建“说英语”桥梁,提高实际语言运用能力是高效课堂的重要体现
  
  英语是实践性极强的学科,我们的课堂教学最终目的就是要培养学生的交际能力。我们要利用教材所提供的语言材料,培养情景对话能力。
  
  学习小组是高效课堂的支柱,小组合作学习是课程改革的基本形式,通过小组可以实现“对学”,在这个过程中两人互为学习的资源,好学生通过给弱势学生讲解提高了自己的语言组织能力,要把知识讲出来是更高一层的要求,通过讲解更加深刻理解了知识,弱势学生在与同伴学习交流时更容易接受和理解知识,消除了与老师交流时在心理上的障碍。对于内容比较浅显的话题和材料,一般是在两人之间对话,所以,二人小组活动的形式是小组合作学习的主要方式。
  
  四、教师不说汉语,尽量运用英语对话
  
  我们的英语教师尽量用英语组织课堂教学,不讲或者少讲汉语。其实要达到全英教学是一个过程,刚开始我在进行全英教学时,好多学生都纳闷,发呆,我便尽量放慢语速,借助于手势,体态语帮助学生来理解要干什么。学习英语的最终目的是能让学生利用英语阅读和交际,但是有不少学生的思维模式却为英语—汉语—英语,这样既不科学,也会降低阅读和交际速度。用全英语教学,会使学生马上进入用英语思维的状态,有良好的课堂气氛,还可以保持顺畅的节奏。
  
  五、积极的课堂展示是课堂高效的核心
  
  有预习,就有预习反馈与展示。反馈知不解,展示见成效。通过反馈了解学生在预习过程中不解或困惑的问题,通过展示见证学生读书学习的能力及效果。一方面是学有所获,一方面使得学然后知不足。反馈与展示都是为了落实预习环节的读书行为,从而才能做到以学定教。
  
  展示是学习动力的来源。在一节课当中,处处渗透着各种各样的展示,比如我前面提到的预习,预习之后我们要求每一组展示他们的预习成果,以便教师了解学情,达到“以学定教”的目的。在纠错时,同学们积极地从展示中发现问题,在这个过程中有个人的展示。在情景对话活动中,我要求两人或者四人共同完成,然后通过角色扮演让大家知道他们干了一件什么事,角色扮演是最好的展示。美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。因此,教师教学能力的提高只能依赖于不间断的课后反思,要在教学实践中反思,在反思中改进,在改进中前行。在反思与研究中,对那些常规的、人们习以为常的教育经验、习惯、教学方法采取积极批判继承的态度,在与骨干教师和教学能手的探究交流中进行反思,从而不断超越自我,不断提升认识,这样,教学知识、技能水平才能上升到一定的高度,才能有效防止知识老化,教法陈旧,才会对后续的教学实践产生积极的影响。
  
  总之,高效的课堂教学活动,要体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主观能动性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的主人。在高效课堂建设中我们难免会遇到这样那样的困难,会遇到好多的困惑,我们要有耐心,要多学习,多思考,并积极大胆地从实际出发综合运用理论,力求使我们的课堂教学高效率。

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