浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育

浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育

　　浅谈中等职业学校语文课堂中的情感教育
　　
　　花玲
　　
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为一名中等职业学校的语文教师，尤其如是。中等职业学校的学生和普通的高中学生相比，存在着一定的差异。在中专学生的身上普遍存在一定的行为偏差，学习的积极性不高、态度不够端正以及学习效率低是常见的问题。再加上中专生没有了升学的压力，语文课程也并非是和就业有直接联系的专业课程，所以语文课堂如果不能充分调动学生的情感呼应，单纯的文化知识灌输根本无法在课堂上实现。只有充分发挥语文学科自身的特色，找到学生的心灵密码，轻轻唤醒他们沉睡的心灵，一切语文教学活动才会变得有意义。
　　
　　1理解，从一篇作文开始
　　
　　那一天，我正在批阅班级学生的作文，突然一段文字跃入我的眼帘“本周，我大部分的时间都在参加学校的篮球队训练，教练说我的球技不错。周末我代表校队参加了区青少年篮球联赛，取得了全区第三的好成绩，我很高兴。但是，为此我落下了很多功课，经常不想上课了就逃课去操场练球，还多次不参与班级的值日，我很怕班主任批评我，说我不务正业。不过，今天，我在走廊里遇见她的时候，她向我微笑了，我觉得特别高兴，比篮球联赛获了奖还要高兴！”
　　
　　合上这位同学的作文本，我的心中久久不能平静。班主任一个简单的“微笑”就能让学生感到“特别高兴”，这说明我们老师平时给学生们的“微笑”太少了。我不禁开始反思自己平时对待学生的一些言行。可不是么，平时，我总担心自己一个刚跨出大学校门的大学生管不住这群比自己小不了几岁的大孩子，所以总是想方设法地装老成。说话、做事总是带着严肃的表情，一张脸永远板着。同时，透过这个简单的“微笑”，也让我看到了一个事实：中职生很少看到“微笑”。目前，虽然国家大力提倡发展职业教育，但是社会对职业教育普遍还是存在偏见，这是一个不能回避的事实。如果单单用以往的精英教育的标准来衡量我们中职生，中职生确实不能算做好学生，有些甚至要被称之为“差生”。不管是社会、家庭还是学校，对一个“差生”从来都是吝啬笑脸的。可是，他们的内心深处是多么渴望能看到真诚的“笑脸”，渴望得到别人的赞扬与肯定，班主任的一个简单的“微笑”就能让他感到“特别高兴”！
　　
　　在这位同学的这篇作文后面，我特意在评语后面画了一个大大的笑脸。同时，因为得知了这个掩藏在一个“微笑”背后的“秘密”后，我改变了很多。我把自己的那张“板着的严肃的脸”收了起来，平时对待学生尽量和颜悦色，适时地给他们鼓励，及时对他们取得的成绩进行表扬……渐渐的，学生们也改变了很多，在我的语文课上，他们活跃了很多，爱发言了，愿意思考问题了，愿意认真写作业了。尽管笔迹还是显得笨拙，语言还是有些凌乱。因为，他们知道，有个爱笑的语文老师喜欢他们，所以他们也爱她的语文课。
　　
　　教育家池田大作曾说过：“教育中，最根本的问题，是教师和学生之间的互相接触。假如这种关系被扭曲了，其他任何改善都是无意义的。” 只有用爱滋润学生的心田，用爱去唤醒爱。建立良好的师生关系，教学工作才能有效开展。写作作为语文课程的一个常规教学模块，正好可以帮助老师及时了解学生的情感动态，调整教学策略，因势利导，有时候会比班主任苦口婆心地做思想工作效果好很多。作文，就像是了解中专生心灵的一扇窗，剔除格式、语法和辞藻，我们更要关注学生的心灵，假若你能轻轻唤醒那颗沉睡的心灵，课堂会变得缤纷许多。
　　
　　2诚信，建立在一张假币上
　　
　　良好的开端，并不意味着我的语文课堂从此就一帆风顺，突如其来的“假币风波”考验着我对这群孩子的信心。
　　
　　那天，预备铃打响后，我正在讲台前准备上课，突然班级里的一个角落有个男孩子气呼呼地喊起来：“这生活委员我干不了了，我要辞职！”我抬头一看，是个很斯文的男孩子，平时说话慢条斯理，从未见他发这么大的火。我赶紧问他：“怎么啦？”“老师，你看！”说完他把一张红色的纸币高举起来。“一百元，有什么问题？”我不解地看着他问。“假的！！”接着他连珠炮似的把事情原原本本讲了一遍。这原来他在收班级计算机考证报名费的时候收到了这张假币，他非常气愤。他觉得大家都是好哥们，平时关系都不错，怎么会有同学用一张假币来害他呢，所以他不想再为这帮不守信用的家伙服务了。这下教室里面立刻就炸开了锅“谁的啊？！”“怎么这么不讲信用的啊！”“谁啊？这么没良心啊！”……此时上课铃声已经打响，但学生们全然不顾，大家都义愤填膺想要当场揪出“用假币者”。任凭我怎样让他们安静，都是徒劳。好好的课堂，现在乱成了一锅粥，我本想发火，但是转念一想，我有了一个更好的主意。
　　
　　我安静地等他们议论了两分钟后，才平静地说“大家安静一下，老师并不想知道这张假币是谁的。造成的损失老师来垫上。”听到这里学生们都不解地看着我，我停顿了一下，继续说：“因为我相信我们在座的每一位同学的人格！这张假币不管是哪位同学交的，他应该都不是故意要欺骗老师和同学，也许他只是分不清钱的真伪。下面老师就教大家一些识别真、假币的方法。”接着我就讲解了一些常用的识别钱币真假的方法，同学们学得很认真，我教得也很开心。一场“假币风波”就这么平静的结束了。
　　
　　后来我让他们的班主任也也不要再查访过这件事情，更不要像其他班级一样每回收费时都让同学在交的钱上用铅笔写上自己的名字。但是，在这个班级中，却再也没有出现过类似的情况。虽然，那一天，为了这个小插曲，耽误了我几乎整整一节课的时间，但是我觉得非常值得。因为我当时正要讲解的是作家莫言的《卖白菜》这篇课文，其中的一个主题词便是“诚信”，我用自己的行动，告诉了学生什么叫“诚信”，而学生也用同样的“诚信”来回馈了我。正如陶行知先生所说的“身教”重于“言教”， 教师的行为举止就是学生模仿的榜样，会对学生产生较大甚至是终生的影响。学生在校学习期间，会从各位老师那里耳濡目染、潜移默化地学习到的不仅是文化知识上，更是道德、行为举止上的方方面面。
　　
　　3宽容，请安静地听他说完
　　
　　中职生的语言表达能力普遍较差，针对这种情况，我们语文课堂特别增设了一个三分演讲的环节，每节课请一位学生到讲台前来分享一个自选的话题，限时间三分钟。这一直都是学生们喜欢的时刻。然而当演讲环节进行到了卓宝霖同学这里，突然就进行不下去了。因为，卓宝霖同学本身有点结巴，加上在讲台前紧张，所以话说的更加不流畅，思绪也混乱不堪。这下，下面坐着的同学不乐意了，他们开始还窃窃私语，最后索性就敞开嗓门说：“卓宝霖，你说什么呐，听不清啊！”“卓宝霖，你下来吧！别浪费时间了！”更有调皮的学生干脆学起他结巴的模样。这下卓宝霖更加手足无措，脸涨得通红，嘴巴里啜嚅着，眼睛不停地向我求助。
　　
　　看着他哀求的眼神，我真想立刻让他回座位，他一定会觉得瞬间解脱。但是，我没有。我不想让这个因为说话结巴而胆小害羞的男孩一直这么逃避表达，我想让他找到自信，同时我也想让班级里其他的孩子学会宽容与尊重。所以，我看着他的眼睛，肯定地对他说：“卓宝霖，老师相信你，你一定可以把这话题说下去的！”我又转过身对班级里其他学生说“当我们自己把精心准备的话题与大家分享时，我们喜欢别的同学用这样的态度对待自己吗？让我们一起安静地听他说完，好吗？”听我这么一说，教室里立刻安静了下来，刚才吵闹的同学不好意思地冲我扮了个鬼脸就在座位上坐端正了。卓宝霖也重新鼓起勇气，调整好思路，演讲了起来。虽然说的还是有些断断续续，但是他的脸上明显多了些自信的神色。
　　
　　语文学科和其它学科比较起来，在对学生进行情趣与情感教育方面具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴涵着丰富的人文信息与生活气息，在教学过程中又可以随时地加以利用和发挥。不必牵强附会，也不用一味地灌输，在自然而又生动、有趣的熏陶中潜移默化地完成情感的培养和教育。
　　
　　长期以来，中职语文教学充斥着浓厚的工具色彩，它更多关注的是对学生进行知识和能力的培养，充分体现了“以就业为导向”这一指导思想。新课改实施后，学习的过程和方法受到了大家的普遍重视。然而，学生的情感态度和人生观的培养却被排挤到了语文教学与其它学科教学的交叉、边缘地带，常被中职语文教学工作者忽略。这种评价标准带来的直接后果是，中等专业学校的学生对语文学科严重的情感流失和中职语文教学的苍白无力。语文不仅变得难学，而且单调乏味，这不能不说是中职语文教学的一种偏差，一种失误。重视中职语文学科的人文性和生活化，培养学生的良好情感和人生价值观，让学生在美好情感中学习语文，感受生活，从而培养他们良好的语文素养和崇高的情感品质，是中职语文教学的重要目标，应纳入到中语文课程评价体系的重要环节中来。
　　
　　中职语文教师用教育之“爱”，在语文课堂轻轻唤醒学生“沉睡的心灵”，这对每一位学生的发展至关重要。正是通过这种精神唤醒之后，教育过程才能逐步趋于完善，因为“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”这是德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出的教育的真谛，也是我执著的教育信念。

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