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建构英语教学“能动性”激励学生成长成才

时间:2022-08-20 12:37:18 英语论文 我要投稿
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建构英语教学“能动性”激励学生成长成才

  建构英语教学“能动性”激励学生成长成才
  
  黑龙江 七台河 ●王秀琪
  
  摘 要:探究高职高专公共英语学生的内在需求,针对教学中的薄弱环节进行创新改进、因材施教,在英语教学过程中调动学生的能动性,营造活跃的课堂氛围。
  
  关键词:需要;激发;自豪感;思考方式;认知心理
  
  在长期的授课过程中,我了解到学生对高职高专公共英语的需求可以说是迫切的。面对良莠不齐的学生水平,我们要关注学生们的内在需求,只有满足他们各自的学习定位,才能在教学过程中运用科学的方法因材施教。通过近期对我校学生的需求所获得的数据上看,学生通过现有的学习基础是完全能突破自我的发展空间,打破固有的学习模式的。教师在分析后不难得出,利用有效的时机对学生因势利导,会促进学生的快速进步,满足他们对知识的渴求和内在需要。我校学生从入校开始,就让他们明确自己的毕业目标,这种预置的学习愿望能促进学生对知识的渴求,作为一种动力会时刻警醒着想要偷懒的学生。通过几学期的跟班调研,我发现学生在不同时期的对英语知识的需求也是不同的。作为教师要着重的看到这一点,才能满足学生足够的英语知识储备。
  
  学生在学习英语的过程中,让学生自主地接受知识,充分激发他们的内在需求,当他们有自足感之后就会产生活跃的思考方式。这样,整个班级的学生会有归属感,班级的学习氛围会让每个人都有自豪感。那么,如何运用这种学生的需求激励他们成长成才呢?
  
  一、激发学生的情感,培养学生的自主性
  
  培养学生对英语的兴趣可谓每个教师都有自己的方法,但是要能达到寓教于乐的效果并不是一件容易的事情。鉴于班级里的同学对知识的掌握能力的差异性,我会根据每个学生的特性,将他们分成小组,让学习外语水平好的学生带一些学习困难的学生,并在整个教学过程中鼓励那些敢于质疑提问的同学。在学习英语课文之前,让学生自编自导一些英语片段,这样不但练习了口语,也延伸了学生的自主探究性,使他们在交际中能熟练地开口说英语,不胆怯张嘴,并在轻松的氛围下自由交流,展现出来很好的教学效果。那些不爱发言的同学在这个环节里,总是急于表现自己的所学,在兴致勃勃的表演中获得学习的快乐,这样灵活的教学模式提高了学生的学习兴趣。教师在这个过程中是风趣幽默的参与者,要想学生对知识的掌握根深蒂固,就要认真研读教学大纲,有所侧重地进行课堂内容的布局,建立和谐的师生关系,因为只有学生对教师产生信任感,才能在教学过程中做到游刃有余。
  
  二、注重教学模式的创新,发掘学生的主动性
  
  学生能保持浓厚的学习英语的兴趣,取决于学生是否发自内心的接受这个学科。教师要抓住学生的认知心理,掌控好学生的思想动态,做好每篇英语课堂的布局讲解。学生是主线和目标,教师是指挥棒,通过变化多端的教学模式,能让学生在实际模拟课文的同时加深对内容的理解。我在教学过程中主要是由浅入深地引入教学大纲内容,这样我的教学效果会显而易见。利用学生对创新模式的好奇心,我经常鼓励学生自己编排一下适当的情景剧,在课堂中让3个~5个同学表演,其他同学作点评,这样极大地提高了学生熟练运用英语的表达能力。
  
  三、抓住核心的内容,拓宽学生的视野
  
  高职高专公共英语随着课程内容的深入,学生很快会丧失学习的兴趣,这个时候就要拓宽学生的眼界,将学生的毕业宏图展现出来,让他们知道学习的重要性。因此,我在课堂的教学中会抓住核心的教学内容,让他们通过对整件事情的发展过程来表述自己“同意与不同意”的观点:yes,I think so.I agree with you(him,her)。no,I don’t think so.I don’t agree with you(him,her)。选出一位平时不善于言表的学生,让他来讲述身边的某件趣事,我会不时地表示同意“yes,I think so.I agree with you(him, her)。” 或问其他同学“do you think so?do you agree with him/her?”这种将核心内容提炼出来与学生互动,沉闷的课堂气氛一下子被调动起来,大家能很好地理解我要讲解的重点。选取贴近学生生活,符合他们年龄段讨论的话题切入是最能拓展学生视野的内动力。举个例子,在谈论The nurse here makes me nervous和I am very tense because the nurse is here的时候,我通常会跟着学生的思路进行讲解。学生对这个句子是怎样理解的?点拨学生把nervous和tense调换一下呢?句意发生了什么变化呀?最后学生知道了nervous 和tense 的用法。通过一些细节让学生拓展练习,这时候学生们丰富多彩的思路就会如泉水一般地涌出来。
  
  四、注意个性差异,侧重因材施教
  
  学生的学习水平是参差不齐的,针对这种情况教师应当因人而异地部署教学任务。相对于学习领悟能力快的学生就要增加提问的难度,学习稍有困难的同学就要提一些相对容易解答的问题,当教师掌握熟悉了学生的情况后,就可因人而异地点拨、指导学生对知识的掌握。适度的表扬能激发学生的学习热情,帮助学生树立自信心,让他们在学习英语的同时得到心智的锻炼。因材施教不单单是把知识灌输给学生,而是让他们体会到英语学习的乐趣,将教材内容吸收了解之后运用到实际生活中。丰富多彩的课堂设计能让学生全面地掌握英语字词句的来源及延伸,让学生在个性发展方面得到充分展示,这样我所教的班级的学生就都能自主地交流学习心得。例如我在英语课中遇到知识点的时候,就让学生围绕这个知识点展开英语对话,学生这时候就能了解这节课的教学目标,当他们掌握了学习技巧之后,就会举一反三。学生的自主学习方法更容易让他们的大脑进入积极思考的状态,活跃的思维让整个课堂充满快乐的气氛。
  
  总之,针对学生的内在需求探究是一个长期而复杂的工作,教师在教授的过程中要确定分析的具体事项,立足于学生的现状,依据课堂的外在掌控从而达到内在需求的实现,这样的一个良性循环会达到最佳的英语教学目标。英语课堂的不断创新改革就是教育理念的创新,因此,教师应运用自己的经验模式打造新型的知识框架,让学生在学的时候能创建自己的学习思路,完成自己的学习目标,从而成长成才。

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