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浅谈中学语文教学培养学生学会能力的做法
浅谈中学语文教学培养学生学会能力的做法重庆市九龙坡区教师进修学院 杨 红
学会学习是一种面向未来的学习，更是学生独立、自主、合作与探究性强的学习。联合国教科文卫组织关于《学会生存——教育世界的今天和明天》中主张学生的学会是一种学习的适应能力，可分学会认知、学会做事、学会生活、学会生存四个方面的具体能力。中学语文新课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等，其根本的的要求就是学会语文学习。为此，如何加强语文课堂教学中学生语文学会能力的培养，是语文教学需要研究的一个问题。
一、学会提问是语文课堂教学培养学生能力的要求
学会提问是学习活动的起点，也是学习活动开展的主要任务之一。“学起于思，思源于疑。”提问，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。目前在中学语文教学中，许多学生不敢提问或提不出符合语文学习要求的问题，分析其原因主要有：一是胆小、紧张、怕提出的问题不得要领，二是满足于一知半解，认为对知识已经完全掌握，不愿生疑，三是受知识，年龄限制，难于掌握知识要点，难于生疑。如何在语文课堂教学过程中培养学生提问的能力，有经验的老师常用的方法： 一创设激发思考的环境，让学生愿意提问，可以在课前布置预习作业，遇到不懂的地方打小问号，课后布置复习作业，哪些知识不易掌握有疑问的打个大问号，引导全班同学从文中找答案，一起解决；有争议的问题，组织同学们开辩论会。二是引导学生在自读课文时，找出文中精彩的语句，从中去寻找问题。如《颐和园》一课有一句：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”学生提问：我们常说船在水面上“划过”，这里为什么用“滑过”？老师指导学生通过联系上文解答了这一疑问，同时让学生体会到作者用词的准确性、形象性，既训练了学生的语感，又发展了学生的创新思维能力。三是从课文的重点、难点处提问，从矛盾之处提问，从标点符号上提问和在结尾处提问等，让学生对于提问形成一种习惯。
二、学会读中悟写是在遵循语文学习规律中培养学会能力
在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，以教材为依托，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔，那对于提高学生的写作水平是很有作用的。语文学科实施素质教育，通过学生从读中悟写，以读带写，能充分发挥阅读与借鉴的仿效作用，训练学生的“求异思维”。在中学语文课堂教学中实践读中悟写，一是要从优美的词、句入手进行语文学习的读中悟出写实践，教师不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如在教学《荷花》一文时，教师引导学生学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中的“冒出来”用词可以说是传神之笔，教师可针对“冒出来”是什么意思？可以换其它词吗？引导学生学习，让学明白“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力地向上生长，才能长出来的描写手法。二是从故事的结局入手，依据原文，让学进行创造性的续写，发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平。例如《嫦娥奔月》一课让学生根据嫦娥经常接济老百姓，深得百姓的喜爱，想象嫦娥奔月之后又是怎样帮助老百姓的。以《好心的嫦娥》为题展开想象。三是加强课外阅读，对学生进行读写训练。教师让学生多读生活，多写生活，将课外读写训练进行有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。
三、学会自我评价学习效果是提高语文学会能力重要的保障
学生自我评估是指学生对其学习活动进行的一种动态反思的过程，其目的是提高以后的学习行为质量。心理学家罗伯特·J·马扎洛主张：学生自我评估是一种比较有用的评估方式，事实上是学生自我发现、自我分析的过程。《全日制义务教育语文课程标准》对如何对学生的学习效果进行评价提出了许多的建议和要求，如明确学习目标、量化考核指标、营造宽松氛围等，研究表明：学生的自我评价如能针对自己语文学习的途径、内容、习惯和方式、发现自己语文学习的个性并注意发展、运用这种个性去学习、创新等，就可以起调整自己的学习行为的作用。在语文课堂教学中提高学生自我评价学习效果的意识要求教师多鼓励，预设学习引导，如不限定体裁、题材，让学生挑选感兴趣的内容、感兴趣的形式来写随笔等，及时交流，适时点拨，引导其从生活中发掘写作素材。《百家讲坛》栏目中的鲍鹏山新解《水浒人物》。同学们看得很起劲，教师可乘机要求他们动笔写写“我喜欢的《水浒》人物是？”。这样可以让学生及时写出自己的看法和真实感受，起到提高学会自我评价学习效果的作用。
四、学会语言表达技巧是学会能力培养的操作要求
语言表达是一种特殊的社会实践活动，如果说书面语言是人类语言的第二种基本形态，那么口语便是第一种基本形态，它能够更直接更感性的表情达意。学会书面语言与口语的表达技巧，是学生学会能力培养的操作要求。平时教师批阅学生作文时，经常会发现有的学生：内容上贴近生活，文字中蕴含真情，但是文章的语言平淡乏味，结构杂乱无章，使得整篇文章给人的感觉并不好。仔细分析这类文章后，发现它们主要是在语言表达、谋篇布局上欠些火候。因此，同样的学习内容与学习活动组织，用不同的方式表达，其学习效果大不一样。近年来中考满分作文的，多是其表达中有寻常事件中荡起波澜，有细腻描写中匠心独运，有自然景物中表露真情，有精妙议论中展示哲理等。提高学生的语言表达能力，一是要充分利用好课本范文，教会学生从范文中学习语言表达的技巧，特别是学习使用准确恰当、表现力强的句子。二是多用段落中心句，让学生认识到在写作时运用这样的句子时，就能做到有的放矢，突出重点。三是善用过渡句，发挥其承上启下，上下连贯，前后自然衔接，给人思路明晰，行文缜密的作用。
总之，中学语文教学培养学生学会能力的做法可以在学生的学习提问中、在学生的读中避开写中、在学生的自我评价中与学生的表达过程中实施。
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