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浅谈培养学生的自主学习能力

时间:2013-12-17栏目:综合教育论文

  浅谈培养学生的自主学习能力
  
  文/王建军
  
  摘 要:要培养学生的自学能力,必须把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥。
  
  关键词:自主学习;课堂教学;自学能力
  
  把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。
  
  一、激发学生的学习兴趣,培养自主学习能力
  
  发明家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。在课堂教学中,教师要为学生精心设置乐学情境,营造愉快氛围,激发其学习的兴趣,调动他们学习的积极性,变“要我学”为“我要学”,从而主动地学习,在愉悦的课堂环境中增长知识,润物细无声地培养学生自主学习的能力。
  
  教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。还可以运用故事启发,讨论交流求知,通过实践探索,培养应用意识等等,引导学生探究并体会成功的喜悦。课堂教学力求趣为先导,追求:课开始,趣即生;课进行,趣保持;课结束,趣犹存。尽可能让学生在快乐气氛中探求新知,使学生“我要学”的思想更强烈,自主学习能力得到有效的培养。
  
  二、“授之以鱼,不如授之以渔”
  
  素质教育旨在提高学生的整体素养,让其掌握获取信息、处理信息的本事,从而得到良好的发展。而课堂教学作为实施素质教育的主渠道,教师不再是单纯关注知识的传授,而更应该在指导学生“猎鱼”上下功夫,让学生具备终生获取知识的本领,增强自主学习的能力。
  
  课前预习、适当练习、课后复习之三法,是学生学习行之有效的法宝,绝不“过时”。我的体会是,这些科学的“猎鱼”方法能提高学生的自学效益,使之受用无穷。“猎鱼”之法习得,学生便由被动学习逐步走向自主学习了。学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此,教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间,让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
  
  三、在自主评价中提升自己
  
  我们要善于“放开学生”,即放开对学生的成见与偏见,听听他们对自己的评价。若能时时做到这一点,教师就能发现这些学生的许多优点,就会对每个学生有一个正面而全面的认识。对于这一想法,我们在教学上进行了尝试,即每次课后后,在小组内循环进行互评互改。互评互改以正面鼓励为主,倡导学生多发现同学的优点,以达到取长补短的目的。而且互评互改要与教师评讲结合起来,要认真对待教师评讲。
  
  四、培养学生动手操作的能力,发挥学生的主体作用
  
  把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考的时间。教师利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的知识与现实生活联系起来,以体会知识在现实生活中的应用价值。在教学活动中,教师要让学生认清知识的实用性,能够用知识来解释生活中的现象;在课堂教学中联系实际,帮助学生用所学的知识来解决生活中的实际问题;加强学生的生活实践,引导学生在生活实践中培养学生动手操作能力。通过学生直观操作实验来研究规律,既掌握了解决问题的方法,又培养了良好的研究问题意识。根据学生的认知规律,从实际生活出发,培养学生动手操作能力,发挥学生的主体作用,化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。
  
  五、提供讨论交流的机会,培养交际能力
  
  为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力,引导学生自主学习。教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。我在教学中,经常设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通,促进相互了解,不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考,作出自己的判断。这种活动不仅锻炼了学生的交际能力,也增强了他的生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己的想象力,使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神。
  
  总之,在教学中应该给予学生充分的自主学习时间和空间,积极培养学生自主学习的能力,处理好教师的“导”与学生的“学”这一辩证统一的矛盾,努力营造宽松愉快的教育氛围,积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式,认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略,使学生以最佳的精神状态全身心地投入到自主学习的最高境界中去,最大限度地发挥学生的潜能,有效培养学生的自主学习能力。
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