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学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策（精选15篇）
无论在学习或是工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策，仅供参考，大家一起来看看吧。
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇1
摘要：电子商务高速发展，高职五年制电子商务专业也开办得如火如荼，顶岗实习这一高职教育，必不可少的环节如何应用于电子商务专业，南京高职校探索出一种全新的实习模式，从二年级开始。每学年的学期中有为期一个月的企业实习。这种实习方式已初见成效，但也存在不少问题，本文就这种顶岗实习中存在的问题及解决策略提出探讨。
关键词：电子商务专业调研：人才需求；课程设置：教学模式
一、五年制电子商务专业学生企业顶岗实习的必要性
高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标，是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。高职教育特殊的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。高职实践教学不能只在实验室里进行，或只在模拟状态下进行。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。
高职学生顶岗实习的政策依据是2008年4月9日教育部下发的关于高职高专院校人才培养工作水平评估指标补充规定，要求学生顶岗实习时间不低于半年。具体而言。“顶岗实习”是指学生到校外实训基地或用人单位的具体工作岗位上工作，即有一个正式的工作岗位。学生就是工作人员，学生的日常工作内容、岗位要求、管理制度与正式员工完全等同。并承担工作岗位规定的责任和义务。可以获得一定的经济报酬。
如何对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高顶岗实习教学质量的关键，也是提高高职人才培养质量的重要课题，我们围绕这一课题进行了深入的调研和研究，并从实践上不断验证和改进。
二、我校五年制高职电子商务专业学生企业顶岗实习实施情况
南京高等职业技术学校是一所以五年制高职教育为主的职业技术学校。我校开始招收五年制电子商务高职学生。目前，在校的电子商务班级共10个。五年的教学时间中，学生前四年在校学习，最后一年进企业实习。开始，电子商务专业开始尝试工学结合的校企合作模式，即从二年级开始每学年安排一个月的下企业顶岗实习实践，分别选择不同的与电子商务相关的基础岗位，熟悉各岗位对素质和技能的要求。这样，一方面可以学以致用，另一方面对电子商务基础岗位的工作任务有个初步认识，此外，通过实习顶岗，培养学生的职业道德素质和人际交往沟通能力。目前。电子商务专业已经进行了三年的实际操作，本文以南京高等职业技术学校为例，通过结合对高职电子商务专业实习进行了一系列调查，分析实习中存在的问题，并提出对策。
三、顶岗实习中存在的主要问题
(一)有关学生的问题
通过我们的调研显示，学生对顶岗实习的满意度只有29％，从学生的角度分析。我们觉得有如下原因：
1 学生对顶岗实习的期望过高。
第一，学生希望能够在实习中系统提升专业知识。我们的调查显示。85.5％的学生都希望在实习中提升自我，但学生所认为的提升自我。是指可以受到系统的培训，可以学到更多专业知识。用学生的话说就是工作要有“技术含量”。而事实上，几乎所有企业提供的实习岗位都是辅助岗位，“技术含量”很低，专业性也不强。
第二，学生希望在用人单位得到和在学校老师一样的关心和照顾。我们的学生从初中毕业过来学习，第二年就被放到企业实习，绝大多数学生是第一次进入企业接触工作岗位，即使是高年级的学生，累计在企业实习的时间也不过几个月。他们对企业和社会的认识不足，在家庭和学校得到的关注较大，所以在企业实习期间，难以适应工作角色的转换。尽管企业方已经按照比正常员工更宽松的要求来对待学生，学生仍然觉得十分苛刻和严厉。
第三，希望工作轻松。工作条件优越。我们的学生都是90后。独生子女是绝大多数。又出生在这样一个物质极大丰富的时代，他们的成长环境十分优越。许多学生、甚至家长都认为实习以及以后的工作应该是一个不仅具有美好前途，也应该具备工作内容轻松和工作环境舒适的条件。可由于我们高职学校的学生在整个就业市场上所能获得的工作仍然是一线的工作岗位，工作不可能十分轻松和舒适。
2 学生缺乏吃苦精神和责任心。我们在调研中发现，不少企业反映学生缺乏吃苦精神和责任心。具体反映在：
第一，对企业严格的规章制度不能执行。随意请假。或者实习过程中没事做时就会串岗。学生并未认识到自己应该对实习的岗位工作负全责，总觉得自己只是临时来工作的，责任意识淡漠，导致工作中不能遵守纪律以及对待工作不认真的现象出现。
第二，实习中学生一般前期热情比较高。但一个星期后就开始喊累并开始用各种方式来逃避工作。例如。我们在超市实习的学生，有部分学生会被分配到某货架旁做导购，平时的工作时间是站着的，不少学生因为坚持不下去就趴在促销车堆上，或者到行政部门去串门，学生的吃苦精神比较缺乏。
(二)有关学校的问题
在我们安排学生实习以及与企业交流的过程中，发现学校制度与企业需求之间存在一些矛盾。但在今天中国职业教育发展的道路上，校企合作并未成为行业制度和企业的必须，只能靠学校和企业之间协调，学校尽量满足企业的需求来解决。协调解决的过程中我们发现有如下问题：
1 学校在实习期间的管理制度存在的问题。学生顶岗实习单位远离学校。且学生分散在不同的单位实习，在此期间学校仍然用正常的.常规考核要求来要求学生是否合理?我校学生实习期间仍然要进行早自习、晚自习，一方面企业对学校不满意。认为这一制度安排使得早晨不得不把上班时间推迟到9：30.下午下班时间提前到4：30。影响了企业正常的工作；另一方面学生苦不堪言。学生早晨上完早锻炼就得迅速赶往实习单位，上完一天班后回学校还得上晚自习，因此晚自习大部分的学生全部在教室睡觉，使得早锻炼、晚自习只能流于形式。
2 实习与课程安排以及实习评价中的问题。因为实习需要占用正常教学时间，如何处理好实习与教学课程的矛盾?能否能因实习减少人才培养方案中的课时量?开设实习前的入职引导课程是否可以列入人才培养方案中，人才培养方案中能否进一步压缩必修课，加大选修课的课时以适应实习的相关要求?如果因为特殊情况无法将一个班的同学全部安排去实习，那么剩下的学生如何上课，教师课时如何衡量。这些都是有待进一步探讨的问题。
(三)有关实习单位的问题
1 实习岗位专业对口率不高。岗位层次较低。
第一，由于我校的学生是在低年纪就进企业实习。专业知识有限。不可能从事专业性强的工作。
第二，每学期安排实习的班级较多。为方便管理。我们尽量将较多学生安排在一个单位。而能容纳较多电子商务专业学生的岗位，一般是话务座席、超市收银或导购、电器公司的客服岗位。
第三，由于我校学生实习时间较短，只有一个月左右，很多单位不愿意接收。认为花时间培训了学生。结果学生没工作多久就走了，会给企业带来损失。特别是专业对口的电子商务岗位，一个企业对这方面人才的需求量非常小，即使需要，要求也颇高。不愿意花大量的成本在培养学生上。一方面我们有大量学生需要安排，而另一方面愿意接收学生实习的企业却不多。因此。我们在联系实习企业的时候难度非常大，出现实习联系到的岗位会出现与专业对口性不强的问题。
2 企业参与意识不强。实习效果参差不齐。在顶岗实习过程中学校、企业、学生三方缺一不可，企业在其中扮演了极其重要的角色，但是由于目前对于企业承担院校学生实习没有建立制度性保障体系和完善的法律体系，企业逐利属性决定企业对接收实习生的动力并不强，由于考虑到生产安全、生产秩序、产品质量、大量实习学生带来的人员不稳定、生产组织管理的复杂等因素，虽然很多企业说现了与校方进行初期沟通时的承诺，给予学生大量培训和锻炼的机会，但不少企业并未积极对学生进行指导和沟通，导致不少企业对学生实习敷衍、不负责任，或者将学生作为廉价劳动力来使用。
四、顶岗实习中问题的解决策略
(一)加强学生职前教育
1 帮助学生正确认识实习。开设职前指导的课程，告诉学生企业里岗位设置、工作流程的相关信息，并尽可能详细的跟学生说明其工作内容与工作职责，这将有助于学生全面了解实习企业及实习岗位。另外，请高年级或者已经工作了的优秀的学生代表来学校给低年级的学生分享实习的经验及收获，帮助学生掌握有效的实习中学习、工作的方法。
2 将吃苦耐劳、认真负责的职业操守教育深入贯穿于每门课程中。德育工作与实习必须紧密结合。针对90年代后出生学生的特点，着力培养其吃苦的能力和精神，在实习中进一步锻炼意志，让学生以吃苦成长为劳，享乐虚度为耻。
(二)学校制定合理的实习管理制度
在顶岗实习过程中，学校主要负责学生工作之余的生活和学习，学生实习期间的管理主要由企业负责。学校应尽量配合企业的要求，并适当考虑学生的需求，制度人性化、科学合理的管理制度。可考虑取消早自习、晚自习，给学生自由活动的空间，同时满足了用人单位的要求。
另外，在实习期间，为实习学生安排专门的压力和情绪疏导课程，供学生在晚自习自由选修，或在晚自习放映相关的课程给学生看，满足不同学生的需求。
(三)改革教学计划和课程体系
高职课程本应注重实践，在制定教学计划时应抓住核心课程，减少基础理论课程，增加实践学时。打破传统的学期、学年、假期的观念，树立以企业需求为中心的理念，与企业共同制定人才培养方案，围绕企业生产需求制定教学计划，确定相应的教学内容和培养模式。原本在校内实施的课程，可放在企业的真实环境中进行由企业技术人员和学校教师结合生产实际，由学生根据自身的工作安排选择时间参加集中授课。
(四)加强校企联系，建立稳定的顶岗实习基地
充分发挥电子商务专业不受行业限制的优势，广泛接触企业，争取建立长期稳固的顶岗实习基地。一方面，有长期联系的这些企业通常对学校的学生认可度比较高；另一方面，学校也可稳定持续的安排大部分学生的顶岗实习。同时可以在这些基地形成相对成熟的实习管理体系，并可在前期的教学活动就引入企业的文化理念，以及典型的生产过程。这将非常有助于工学结合的深入开展，对于职业院校的实践教学关系重大。
(五)形成渐进式的实习体系
通过调研和几年的实践。我校已形成较成熟的实习体系，并在不断发展完善。
在第二年选择超市进行实习，通过在苏果、苏宁等大型超市中轮岗，让学生初步认识职场，了解企业的工作要求和工作流程。第三年选择电话座席的工作，进行售后电话服务、产品推广的电话营销等工作，渐渐增加工作难度，电话服务工作能够锻炼学生的心理承受能力和良好的语言表达能力，产品推广的电话工作能够锻炼学生与人进行沟通交流的能力、灵活应变的能力。第四年选择电子商务的专业企业或者岗位，如在淘宝上的商家工作，或者在企业的电子商务部门进行工作。淘宝上有大量的卖家，许多大卖家需要电子商务的学生去做淘宝店铺管理、推广、售后的工作，这样的工作专业对口，能有效提升学生的专业水准。学生能过前面两年的实习，也积累了服务、推广的能力和经验，完全能胜任这类工作。这种渐进的实习体系逐次的提升了学生的能力，并不断的带给学生新鲜感，让学生了解了不同行业不同岗位的工作，对学生未来的就业选择提供了很好的参考，无论是从理论的提升还是实践的积累上，都是一项非常有意义和有成效的工作。
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇2
摘要本文从学校小环境和社会大环境两个层次分析了影响顶岗实习质量的原因,重点从学校自身找原因分析了跳槽现象、专业对口率、及考评方式、实习单位分散等对顶岗实习质量的影响,在此基础之上,结合实际提出了有针对性的解决方法和对策。
关键词高职教育 顶岗实习 质量问题 对策
一、引言
如何加强在真实工作环境下高职学生实践动手能力培养,是目前高职教育面临重要的课题,这不仅仅是迫于目前院校办学条件限制,更是其本身人才培养目标的需要。而顶岗实习作为加强实践能力培养的重要教学环节,那么如何保障顶岗实习质量也就显得尤其重要。因此,我们有必要对影响高职院校顶岗实习存在问题的原因进行分析。
二、影响顶岗实习质量的原因分析
下面从从小环境和社会大环境两个层次对学生顶岗实习的影响进行分析。
1.从学校小环境分析
学生顶岗实习效果还不理想。主要表现在以下几个方面:
(1)实习内容与学生专业对口率较低
顶岗实习作为实践教学重要环节,其目的是通过在实际岗位上的锻炼和工作,实习学生很快成长起来,不仅可以使学生所学的理论知识与生产实践结合起来,而且还可以获得真实职业体验,锻炼提高工作能力,达到从业基本要求,最终实现顺利就业。
(2)整个顶岗实习期间,部分学生频繁跳槽
这说明实习过程的稳定性不够,因为实习具有一定的延续性,稳定性筹势必会影响到实习的系统性。因为跳槽的背后存在着一个不容忽视的问题——频繁跳槽既影响了企业的正常生产和个人的收入与发展,也妨碍了学校对学生的跟踪管理,同时还损害了原就读学校的声誉。跳槽的原因可以从主动跳槽和被动被动跳槽两个方面分析。
①盲从心理和利益驱动导致学生会在短时间内频繁跳槽
刚进入企业的学生,眼高于手,心高气傲,缺乏正确的就业观、价值观,辨析是非的能力普遍不强。如果发现有比自己所在的公司生活补助多一点儿,或者听同学说哪个公司好,也不管是否适合自己,是否有利于自己未来的发展就盲目跳槽。
②不能适应原有单位的工作而被迫跳槽
主要有以下几方面原因:一是缺乏必需的技能和本领,或者专业不对口,用非所学;二是生理和心理上的不适应,刚参加工作,机械的重复操作,经常加班,严格的企业管理,少数工种带给人长时间的高度紧张等,极易产生生理、心理的疲劳,身体受不了,只能另找适合自己单位;三是个人利益得不到保障,生活补助不能及时发放,工作条件和环境恶劣,受到不公正待遇,没有合法的劳资关系等都是她们频繁跳槽的原因;四是缺乏良好、和谐的人际关系,与自己预想的工作环境有极大的差距,由此会出现心理偏差,生活、工作环境的不“顺心”,极大程度地压抑了学生工作的积极性和进取心,无奈之举去寻找理想中的工作环境。
(3)实习考核评价不尽合理,考核过程不严格,量化考核难以实施
高职学院顶岗实习考核评价内容主要有实习纪律、实习内容、实习报告、实习效果四个方面。首先由学生进行自我评价。企业指导人员对实习过程进行定性考核,最后由校内指导教师临近实习结束时进行综合赋分。从表面上看这种考核似乎十分合理,但由于校内指导教师与企业指导人员沟通不够,这种“结果式”量化考核实施难度较大,大部分教师考虑到学生即将毕业,只要学生实习鉴定上有实习单位盖章证明和评语,一般都给严通过。如此长期以往,不利于顶岗实习质量提高。
(4)实习单位分散,实习管理难度大
因为实习落实的单位一大部分是自我推荐,可能导致实习单位和岗位难以符合顶岗实习大纲的要求,而这种无序的“分散自主式”实习容易导致学生实习单位分散,导致管理成本和难度增加。
2.从社会大环境分析
(1)企业配合力度不够,一般大型企业对接收学生实习不感兴趣
企业是实施顶岗实习的平台,学生的指导老师是企业中理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的专家和技术能手。学生在岗位上,其技术的掌握、提高、熟练、创新主要依赖于企业师傅的言传身教。而企业考虑到生产秩序、产品质量、经济效益、技术保密等问题,一般不欢迎学生实习,即使是允许某些特殊关系的院校学生实习,一般也不让学生接触最先进的设备和工艺,这与科学技术高度发展的当今社会形成反差,影响顶岗实习的质量和效果。
从现实可以看到,实习单位大部分是比较活跃的民营或私营企业,一次性接受学生实习的数量有限,并且一般只对那些表现优秀、毕业后能继续留在公司的学生感兴趣。
(2)目前,政府有关部门缺乏相应的政策支持
国家缺少激励企业和社会各界支持学生顶岗实习的政策及法规。政府应出台切实可行的政策和法规,引导全社会支持高职学生顶岗实习。比如合理的减税、免税政策等。因为企业必须营利才能支撑下去,所以相关政策应该倾向于企业,使企业得到切身的利益。才能保障顶岗实习高质量顺利地进行。
三、解决方法和对策
1.平时教学与顶岗实习教育相结合
正常教学时,经常给学生讲一些案例,加强对学生进行就业指导和心理健康教育;根据专业教学的特殊性,利用校企合作办学的方式,组织学生尽可能多地参加实习车间教学实践活动,在强化技能的同时,将耐挫教育和训练贯穿于全部教学的始终,让每个学生有机会逐步适应现代企业生产的生理、心理和技能的要求;让学生与就业单位进行双向选择,学校在学生就业后进行跟踪管理和服务。同时,在顶岗实习之前,要做好实施顶岗实习的宣传、动员工作。让他们明白要做什么,应当怎样做,准确给自己定位,为有序地落实实施方案和各项措施奠定坚实的基础。
2.大力开发校外实习基地,以解决专业对口率低的问题
“多赢”是工学结合顶岗实习能否顺利进行的关键。顶岗这实习必须与企业的用人需求紧密联系在一起,充分关注学生职业发展需求,找到企业、学校和学生三方利益的结合点,体现“多赢”,才能保证工学结合顶岗实习的顺利进行。企业作为市场主体,谋求利益最大化,不可能主动为社会培养技能型人才,而是想通过接收实习学生,找到适合企业需要的员工。学生在毕业前面临着巨大的就业压力,试图通过毕业前的顶岗实习,找到适合于自己的`工作岗位和就业单位。学校希望利用企业的真实职业环境、真实的工作任务来培养学生的职业能力和职业素养,从而提高学生的就业能力。因此,在确定实习单位之前,学校应搭建一个企业岗位需求与学生顶岗需求的交流平台,通过实习单位选人,学生选择实习单位、实习岗位,满足企业用人要求和学生真实职业环境专业技能训练的要求。只有双方的需要比较吻合,才能保证后续的实习有效地进行。校方可以从以下三方面做好工作。
(1)根据企业需要培养人才,提供实习学生,优先为合作单位提供优秀毕业生,企业则为学生实习提供教学实训条件。
(2)学校教师有针对性地去解决企业急需却无力或无法解决的问题,使企业从中受益;学生以实习过程中遇到的具体问题为选题,开展研究,提出建议,为企业的可持续发展提供有益补充。
(3)学校为合作企业提供培训,通过为合作企业提供人力资源、智力帮助,争取企业的理解与支持,以建立良好的校企合作关系。
3.制订科学合理的考评方案并设计相关管理制度
顶岗实习的组织管理工作,是一项系统工程,需要学校和企业共同参与,并进行周密的策划和准备。山东电子职业技术学院在探索与实践的基础上,实行“两级、双导师、双考核”制度。指的是采取院、系两级管理;“双师”是在校专职教师,实习企业带班的师傅共同指导,共同评价;“双考核”则为顶岗实习的过程考核与结果考核相结合。将辅导员和顶岗实习指导教师相结合、校内指导教师和企业指导导师相结合、毕业设计和顶岗实习相结合、项岗实习和就业相结合等管理模式,采取指导教师定点、系部主任巡查、教务部门抽检、学校领导走访等多种形式,有效保证了实习效果。其中:毕业设计和顶岗实习相结合是指学生带着课题到企业进行顶岗实习,实习过程又是一个综合学习和进步的过程,实习结束时,要同时完成课题。顶岗实习和就业相结合是指:顶岗实习是为了提升学生的职业技能,实现学习就业的无缝对接。实习结束时,学习已具备了直接就业的能力和素质,而且有大部分同学直接被顶岗实习单位接收就业。
将顶岗实习工作分为前期筹划准备工作、中期过程管理与监控、后期考核评价三个阶段,每一个阶段均由多个工作环节组成。其中“前期计划准备”是基础,包含制定实习细则、考评办法、落实实习单位、制定实习计划等。“中期过程管理与监控”是顶岗实习工作的关键环节,学生职业能力的提高、职业素养的养成、实习量的高低均依赖这个环节。企业指导教师要负责实习学生的业务指导,并解决学生在实习中遇到的各种问题;学校指导老师要去单位回访,对学生两周一次技术小结进行点评和指导。“考核评价”要坚持校内评价与企业评相结合原则,并制定出可量化的评价指标,依据专业教学标准和职业资格标准共同完成对学生的考核。
4.顶岗实习网络管理平台是保证顶岗实习质量的有效手段
因为顶岗实习的学生比较分散,为了快速、及时地对工学结合顶岗实习的工作状态及工作效果等情况进行监控管理,可以依托校园数据网平台,设计基于web方式的顶岗实习信息管理平台,供学生、企业、学校管理部门及学生系部及时地了解顶岗实习教学过程信息。该系统分为7个子系统,信息管理系统总体上实现以下功能。一是信息服务。向学生、社会、教师及管理人员提供有关条例、管理制度、顶岗工作流程、实习安全教育、考评办法等。二是岗位信息发布。供校外实训基地或其他企业、学院及系部管理人员发布岗位需求及岗位描述信息,也可以作为提供校外实训基地或合作企业的信息展示等功能。三是选岗。供学生进行岗位信息阅读及选岗、退选操作,对学院及系部管理人员提供学生选岗监控、分析操作。四是过程信息监控。一方面为企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长等多方参与的管理人员反馈学生顶岗信息,包括在岗情况、工作进度、学生工作纪律、工作效果等;另一方面为学院管理部门及学生系部监控学生的实习情况。五是实习评价。供企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长或学生本人等对学生顶岗实习进行总体评价反馈,同时可对学生顶岗实习总体情况做出定量和定性的分析。六是交流平台。建立一个学校、企业及客户等共同参与、交流的平台,通过这个平台交流顶岗信息、评价管理经验、实习经验等。七是系统管理。系统管理者负责用户身份认证以及系统模块设计与管理。
四、结束语
通过这些措施和办法,既能缓和企业、学校和学生之间的矛盾,又能促使顶岗实习安全有序、健康发展,提高学生的专业技能及其应用能力,还可以创造良好的就业机会,从而促使高职院校不断改革创新,提高顶岗实习的质量及高职教育办学水平。顶岗实习只有在政府、企业、学校、家长、学生共同努力下才能取得预期的成效。
参考文献:
[1]张雁平,成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育,2008,(5).
[2]李强,冯旭芳.建工专业顶岗实习的步骤与做法[J].中国职业技术教育,2008,(6).
[3]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究,2008,(6).
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇3
摘要：顶岗实习是高职教育教学内容的重要部分。在顶岗实习过程中，实习学生的合法权益可能会遭受侵害，如何维护保障实习学生合法权益也成为高职院校需要重点解决的问题。本文以典型案例为视角，分析高职学校学生顶岗实习期间权益维护与保障的路径，以期更好地保障实习工作的顺利展开，更好地实现学生的合法权益。
关键词：顶岗实习;权益;保障
顶岗实习，是高职教育的重要环节，是学生与社会接触的第一步，也是学生积累工作经验，为将来顺利实现就业、找到工作的前提基础。在这一阶段，学生们以实习生的身份，进入工作单位，在不同的工作岗位上工作。表面上看与普通劳动者无异，但本质上看他们又是学生，工作经验不足，工作时间也不会太长，与用人单位相比，更是处于弱势地位。如何维护高职教育中顶岗实习学生的合法权益，是实习学生、家长、学校、用人单位等各方共同关注的问题。本文以典型案例为视角，分析高职学校学生顶岗实习期间权益维护与保障的路径，以期更好地保障实习工作的顺利展开，更好地实现学生的合法权益。
1导入案例
1.1案例简介
李某是某高职学校酒店管理专业学生。在校期间，学校与某酒店合作，对学生安排了顶岗实习活动。李某进入酒店实习后，被酒店安排分别在各个部门实习，在酒店后厨实习时，因不熟悉酒店内多功能轧面机的使用程序，在使用该机器时，李某手部受伤。经医院治疗后，李某共花费医疗费共计一万元，李某遂向学校及酒店要求获得赔偿。
1.2案例分析
该案是典型的高职学生定岗实习阶段劳动权益被侵害的表现。通过对本案的分析，笔者认为，李某应该承担主要的责任，同时酒店方、学校都未尽到应尽的义务，也应承担相应的法律责任。《职业学校学生实习管理规定》第21条规定：职业学校要和实习单位相配合，建立学生实习信息通报制度，在学生实习全过程中，加强安全生产、职业道德、职业精神等方面的教育。《学生伤害事故处理办法》第8条2款规定：因学校或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。本案中，受害者的操作不当是导致损害结果发生的直接原因，也是主要原因，因此应该承担主要责任。同时，学校、酒店也存在过错，应该承担部分法律责任。从学校方面来看，顶岗实习可以说是高职学校教学实践的一部分，是教学活动在课堂外的延伸与扩展。对每一位实习学生在实习岗位的工作也有提醒安全注意义务。学校在这一方面所做的不够，应尽的义务没有积极履行，没有为实习学生购买人身意外伤害保险，也使得受害者无法获得相应的保险赔偿，应该承担一定的法律责任，对受害者李某予以一定的补偿。从酒店一方来看，作为用人单位，与实习生签订三方协议后，就意味着双方的劳动法律关系得以形成。用人单位一方负有对实习学生安全教育与培训的义务，有为其提供安全工作环境的义务，有保障实习学生人身安全的义务。在本案中，酒店虽然对实习学生展开了入职培训，但安全保障方面的教育培训不到位，因此，酒店方面也有过错，应该对受害者承担一定的赔偿。
2高职教育顶岗实习学生权益保障建议
通过这一典型的案例可以看出，实践中，高职教育顶岗实习过程中，学生合法的权益被侵害的现象绝非罕见。而要更好地保障实习学生的合法权益，也应从以下几个方面采取积极的措施。
2.1完善制度
从法律制度层面来看，应该完善现行立法，重点是修改劳动相关立法，具体而言，应该明确顶岗实习学生“准劳动者”的身份，在明确身份的基础上，才能厘清各方的法律关系，才能明确各方的权利义务。高职院校方面，也应构建完善的学生顶岗实习管理制度。从对实习学生的安全教育、到用人单位的考察选择，再到三方协议的签署，学生保险的购买等都应形成制度化的体系。
2.2三方协议
与用人单位相比，实习生处于弱势地位，因此一些用人单位利用高职学生急于找到实习岗位的心理，将实习生作为廉价劳动力，不仅不与他们签订劳动合同，而且提供较低的薪资，却安排较重的'工作任务，使得实习生的合法权益极容易遭受到用人单位的侵害。《职业学校学生实习管理规定》明确了职业学校、实习单位、学生三方应该签订三方协议，这一协议也是保障各方权益，尤其是保障弱势实习学生权益的基础。
2.3强化救济
无救济无权利。要真正确保实习学生劳动权利的实现，也应强化权利救济机制。实习过程中，可能出现各种各样的突发状况，一旦学生合法权益遭受侵害，如何实现对其合法权利的救济，也是学生重点关心的问题。首先，在三方协议中，应该明确各方主体的法律责任，实现对实习学生的权利救济；其次，应将实习学生纳入到工伤保险制度保障的范围内，通过工伤保险，来更好地保护实习生的合法权利。最后，学校及用人单位应积极为学生购置商业保险，以形成对社会保险的必要补充，最大化地保障实习学生的合法权益。
2.4政府支持
从政府角度来看，为高职学校学生顶岗实习提高政策支持、提供管理保障，才能使实习活动更规范有序的展开。
2.5自我防护
实习是高职院校学生与社会接触的第一步。当身份发生转变，生活工作环境发生变化时，实习生要做的不仅仅是认真工作，还要有基本的安全保护意识。重视安全培训教育活动，提高安全意识，注重自身权益保障，才能降低意外事故发生的概率，顺利完成实习，提高自身劳动技能。
参考文献：
[1]任贤英.高职学生顶岗实习劳动权益保障机制研究[J].兰州教育学院学报,2015,(5).
[2]胡钟月.关于高职学生顶岗实习期间权益的法律保障研究[J].法制博览,2016,(11).
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇4
摘要：顶岗实习中的问题及管理对策探究
关键词：顶岗实习,管理对策
一、顶岗实习存在的问题
近年来，通过加大校企合作力度、拓展实习基地、加强学生管理等办法，顶岗实习取得了预期效果。但实践证明，由于企业对顶岗实习认识不足，学生与学校时空的阻隔等因素，影响了顶岗实习的效果，有的学生擅自离开实习岗位。根据调研掌握，实习存在的问题具体主要表现以下几方面。
（一）学生管理工作的难度增大
1、学生人身安全难以保障问题。由于毕业生规模逐年增加，受企业承受能力限制，不同专业学生分到不同的单位实习，同一个单位实习的学生岗位也不同，学生实习地点分散，学生之间和师生之间信息互通困难。一方面在实习过程中由于经验不足易出现安全问题，存在重大安全隐患。另一方面，有的学生自律性较差，法律观念淡薄，加之个人自由空间大，容易发生安全事故和违法事件。这些不仅对学生本人造成无法挽回的影响，对学校发展和社会稳定也会产生不良影响和危害作用。
2、环境变化导致各方面的不适应。学生因为不适应新的环境而陷入迷茫和困惑。一是心理不适应：新的环境下新的生活遇到新的困难没有得到及时疏导，导致挫败感和无助感增强。二是工作不适应：经验不足，技术不熟练，怀疑自己的能力，厌恶眼前的工作。三是人际环境不适应：与工人师傅和管理人员人际关系不协调，封闭自我，感觉孤独。四是身体不适应：工作中的.强度相对学校生活来说较大，体力不支，饮食不适应，出现身体不适症状。五是企业待遇不平衡，双方满意度不一样。
（二）劳动时间超长加班现象普遍，学生难以适应，实习时间难以保证
根据学校要求，学生应完成一年的顶岗实习期。但是，顶岗实习期间，大多数的企业的劳动时间都是超标的，学生难以适应，实习时间就难以保证。根据我校对顶岗实习企业跟踪回访结果表明，除了真正的欧美企业是严格实行八小时工作制外，其他像台资、日资、韩资及国内民营企业，其工作时间都在10~12小时甚至更长。刚出校门且年龄在16~17岁之间的中职学生就很难接受和面对，短期内很难适应，导致学生则因顶岗实习生待遇低、劳动强度大、日工作时间长，而怨声载道，无法坚持而找各种理由借口离开实习企业。因此真正能坚持实习并在实习单位就业的为数就不是很多。
二、顶岗实习问题的管理对策
顶岗实习是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证中职生顶岗实习工作顺利、有序、稳定地进行，加强顶岗实习管理显得至关重要。为此，必须通过明确实习任务、规范实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理办法、拓展和稳固实习基地、加强实习指导教师队伍建设等办法来做好实习工作。
（一）建立健全管理机制，为安全实习提供重要保障
1、建立和健全管理工作机构。成立顶岗实习工作领导小组，由分管教学校长为组长，教务科、学生科、实训中心、招生就业办等为成员来组织、管理顶岗实习工作。
2、根据教育部、财政部制定的《中等职业学校学生实习管理办法》（教职成4号）等相关文件，制定实践教学规范、顶岗实习工作细则、实习基地建设与管理办法、顶岗实习指导老师职责、学生顶岗实习管理细则等制度。
3、为保证学生安全和权益，学校与实习单位签订实习协议书。同时为了促使学生遵守劳动纪律和学校规章制度，安全有效的完成实习任务，学生在离校前与学校签订实习管理协议书。学校必须与学生家长进行沟通，取得家长的理解与支持。
4、加强企业顶岗实习学生的安全管理，做好学生实习中的劳动保护和安全工作。
5、投入一定的经费和人力来保障实习安全顺利进行。对顶岗实习学生相对集中的单位，可配一名指导老师带队，学校发放实习课时津贴或补助，教师差旅费由学校支付。
（二）加强顶岗实习指导教师队伍建设，抓好实习环节的指导
建设一支师德高尚、工作能力强的实习指导教师队伍，是做好顶岗实习学生思想教育、实习管理和服务工作的措施保障。
根据专业人数和实习单位要求不一样的特点，对学生集中的实习单位则安排长住指导老师，学生分散的则指定相应的指导老师经常到各点去看望和指导学生。要求指导老师随时了解实习学生在实习单位基本情况，在实习期间要依据实习方案和实习大纲内容，制定实习计划，按实习计划组织学生进行生产实践和现场教学，指导学生写好实习报告。
（三）优化顶岗实习生服务工作，及时解决实习过程中的热难点问题。
由于学生学习、工作和生活环境都发生了很大改变，必然会出现和产生各种各样的问题、困难和困惑。学校应尽力提供各种服务。一是学校要定期走访顶岗实习学生和企业，加强校企沟通，及时了解和解决学生在实习过程中的热点和难点问题。二是班主任与实习学生之间保持经常联系与沟通，及时了解和回应学生各种需求。三是实习指导老师把握实习生思想和心理变化规律，有针对性做好服务和辅导工作。四是实习过程中定期进行小结和表彰，促进顶岗实习工作顺利进展。
通过这些措施与办法，将促使中职学校顶岗实习安全有序地进行，学生通过顶岗实习的平台，不仅能提高学生自身专业技能和综合素养，还可以创造良好的就业创业机会。学校通过推进学生到企业顶岗实习制度，逐渐形成以学校为主体、企业和学校共同教育、管理和训练的教学模式，在不断创新办学模式中提高办学质量，成为“就业有保障、社会受欢迎”的中职学校。
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇5
传播与策划专业是指主要面向广告公司、文化传播公司、各企事业单位和新媒体运营公司，以培养了解传媒行业运作规律且学生的专业性非常强的高级技能型专业，该专业学生具有全媒体策划与创意能力、传媒软件应用能力和传媒产品营销能力。传播与策划专业的顶岗实习是该专业实践性教学体系的重要组成部分。近年来，该专业教师在基于产教融合方面做出了许多积极的探索和大胆的尝试，但由于该专业的特殊性及各种主观原因影响，各方面存在较多问题。
总体而言，如何构建有效的顶岗实习和有效机制，强化传播与策划专业顶岗实习的功能，提高该专业顶岗实习质量，进而提高教学质量，是该专业亟待研究与解决的课题。
一、传播与策划专业顶岗实习现状
1.顶岗实习教学资料不完善
湖南大众传媒职业技术学院单独立项传播与策划专业技能抽考标准开发，对该专业教学活动进行梳理，确定该专业技能为传媒策划技能、传媒软件应用技能和传媒产品营销技能三大模块，教师在教学活动中围绕该三大技能进行教学。在顶岗实践中，学生按照教师教授的技能在企业活动中参与实践，企业对学生所学技能进行检验。但是，该专业顶岗实训指导老师缺乏专门的顶岗实习教学大纲或课程标准、专业技能标准、教学计划等资料。
2.顶岗实习教学过程监控不严格
传播与策划专业学生每年招生在150人左右，在实际顶岗实习过程中，文化企业不会一次性招如此数量庞大的学生实习半年时间，另外，大型的文化公司或大型媒体需要一定数量的实习生，但是每年传媒类相关学生非常多，大部分本科院校没有新闻类、广告类、媒介经营类专业，高职院校的传播与策划专业学生与本科学生竞争优势不大，大多数能进入省级媒体顶岗实习的学生要幺是指导老师推荐个别学生，要幺是因自身非常优秀而进入某栏目实习，由此造成该专业学生在不同企业、不同地域顶岗实习，分布面广，行业不一。
3.顶岗实习的评价体系不完善
传播与策划专业顶岗实习有自身特点，学生在文化公司、媒体或企业实习过程中，可能是参与策划活动，可能是进行传媒产品设计，也可能参与对传媒产品的营销，这对学生顶岗实习的考核评价造成一定的困难。如先行顶岗实习的评价主要是依据学生的顶岗实习手册，学生在实习过程中的表现完全依靠顶岗实习手册来评价，其真正参与程度如何，完成情况如何，都无法全面考评。企业一般都为实习生提供“合格”或“良好”的评定，指导教师考虑到学生面临毕业问题，基本不会给予不合格的`评定。在学生实习手册的评定意见上，学生专业实习的各指标完全没有体现，只有不合格、合格、良好、优秀几个等级，则无法完全体现传播与策划专业学生在顶岗实习过程中的具体表现。
二、基于产教融合的传播与策划专业顶岗实习的问题分析
国务院高度重视高等职业教育校企合作办学工作，颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，谁决定要求各级部门“研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策，深化产教融合”。颁布的《教育部关于职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求高校“创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用。”结合传播与策划专业顶岗实习现状可以看出，该专业进行产教融合的专业顶岗实习问题表现在以下几个方面。
1.企业参与顶岗实习教学活动积极性不高
随着职业教育在我国的推广，国家对顶岗实习工作越来越重视，希望企业与学校紧密结合，企业肩负起培养学生的重要责任。教育部下发《职业院校学生顶岗实习最新规定》，强调“高等职业学校学生顶岗实习工作由学校举办方管理，高等职业学校要保证在校生至少有半年以上顶岗实习时间，要选择提供岗位与学生所学专业对口或相近的实习单位组织学生顶岗实习”。各高职院校在人才培养方案中设置了专门的顶岗实习教学环节，但是在实际执行过程中，企业对学校抛来的橄榄枝并不想接受，地方政府对企业安排学生进行顶岗实习没有合理的利益补偿机制，各企业只希望学生能为其创造利润，对学生培训或培养效果无法保证。
2.指导教师缺乏行业经验，实训指导存在困难
大多数高职院校所招聘教师为刚研究生毕业的大学生，部分来自企业的教师教学几年后与企业的联系渐行渐远，对行业工作标准了解不多，每年教师参与企业进修的机会不多，理论教学与企业实践存在差距。长期以来，各高职院校没有专门的顶岗实习经费，传播与策划专业学生众多，专业教师不足10人，师资力量严重不足；专业教师的课堂教学、毕业设计和科研工作非常重。导致指导学生顶岗实习活动成为形式，教师指导顶岗实习的积极性也不高。
3.学生对顶岗实习存在认知偏差，影响校企后续合作
传播与策划专业与多家文化传播公司合作，学生作为顶岗实习教学的主体在企业实践中的表现会直接影响下一届学生的顶岗实习合作，但是大多数学生对顶岗实习的认知停留在为满足学校要求：完成任务，可获得学分，正常毕业，写好顶岗实习手册，让企业签字“合格”，让指导老师签字“合格”，即完成任务。这种认知偏差导致的直接后果是学生自主实践的积极性不高，对于实践过程中的职业体验、职业文化培植和职业道德修炼没有任何感悟。
三、基于产教融合的顶岗实习问题解决策略
1.促成企业顶岗实习的政策支持
校企合作得以大力发展需要政府的支持，高职院校顶岗实习活动得以开展及提高实习质量也需要政策支持，吸引企业参与校企合作也需要相关政策提供保障。同时，对如何保障实习学生参与该活动时的权利与义务都需有明确的规章制度。
2.加强教师企业进修，增加指导教师培训费用
高职院校加大顶岗实习教学的资金和师资投入，教师是活动顺利进行的关键的保障，学校应鼓励教师利用寒暑假或直接到企业挂职，了解行业对传媒人才的需求，才能切实保障指导教师对顶岗实习学生的指导。
3.加强学生顶岗实习教育
专业进行顶岗实习要有计划地对学生进行教育，以提高他们对顶岗实习活动的认知，了解顶岗实习的目的，明确活动的意义和相关纪律，明确在企业进行顶岗实习具有企业准员工和学校学生的双重身份，从而正确对待顶岗实习活动。
参考文献：
[1]彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）.
[2]易兰华.湖南高职院校顶岗实习的教学现状、问题与对策研究——以财经类专业为例[J].成人教育，2015（5）.
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇6
摘要:顶岗实习是高职院校城市轨道交通类学生的必修课程之一，是教学部门实现理实一体化教学的重要教学手段与实施途径。然而在教学实践过程中，由于校企双方的合作基础不牢固、学生自身的学习态度与心理准备不足等多方面原因，导致学生顶岗实习课程出现的问题多、实习效果差，因此亟需探索有效的教学方式、方法保障顶岗实习课程的顺利进行。
关键词:顶岗实习;存在问题;对策探究
一、引言
在高职院校“校企合作、工学结合”的办学模式下，《顶岗实习》是城市轨道交通专业所开设的必修课程之一，是高职学生在校掌握一定的专业知识和掌握基本的专业技能以后，通过利用校企合作企业(轻轨、地铁)公司的有利资源条件，规定学生在一定的阶段内参加的企业教学实习课程，完成专业实习的学分。通过阶段性顶岗实习，学生可以以“准员工”的身份，较全面、综合地了解未来工作岗位的工作流程、组织管理、企业文化等方面的知识，将在课堂上所学的理论知识自觉地运用于企业实践之中，不仅巩固了自身的专业知识，而且积累了实际的工作经验，提高了个人的综合职业能力，有利于高职院校实现高素质技能型人才的培养。顶岗实习的教学内容主要是针对城市轨道交通核心岗位的专业知识及技能的综合训练。
二、高职院校城市轨道交通类学生顶岗实习教学管理存在的问题
高职院校实施的城市轨道交通类学生顶岗实习是一种新型的教学模式，是实现学生教学与企业用工“零对接”的有效手段。然而在现阶段，在顶岗实习管理过程中仍然存在许多问题，主要体现在高职院校、企业和实习学生三个方面。
(一)高职院校方面
高职院校在整个顶岗实习管理的过程中担负着组织者和协调者的角色。分散的实践教学管理与课堂的集中授课相比，管理的难度会变得更大。在这个过程中，存在的主要问题体现为没有成立统一的顶岗实习教学管理组织机构，形成成熟的规章制度和人才培养目标，没有明确校企双方的权利与义务。
(二)企业方面
实习企业在学生顶岗实习管理过程中扮演着极其重要的管理者和考核者的角色。由于参与轻轨、地铁的相关企业出于自身的经济利益和运营实践等客观方面的综合因素考虑，只把高职院校组织的顶岗实习作为“跟班实习”，参与的热度不够，管理层对学生的顶岗实习管理工作没有引起足够的重视，同时由于实习学生根据不同岗位的需要，分布到各个车站和岗位，企业缺乏专门的人员对实习学生进行专门的管理及职业指导，加之学校的管理力量延伸有限，导致了对顶岗实习实习学生“两不管”的现象。
(三)实习学生方面
实习学生在顶岗实习管理过程中扮演着的参与者和学习者的角色。对于顶岗实习学生来说，由于学习的时间(两班倒)和空间(校园内、轻轨站点里)都发生了较大的变化，存在适应能力、心理调节能力和主动学习能力等方面的问题，最终导致不能较快转变角色，完成从“校园人”到“准职业人”的.过渡，无法达到企业的用人标准，严重影响了校企共同人才培养目标的实现。
三、加强高职院校城市轨道交通类学生顶岗实习教学管理实效性的具体措施
(一)建立以高职院校为主、实习企业为辅的校企双主体教学育人模式
在现代学徒制人才培养模式研究与实践的大背景下，进一步研究校企双方在顶岗实习教学管理上“合作、共享、互学、共建”的人才培养模式，搭建稳定的校企“双主体”共同育人平台，构建“理实一体，校企互融”的课程体系，开发工学交替模式下的教学资源，突出实践技能培养，实现学生与学徒相互交替、学习与工作相互融合的现代学徒制。专业推行学生(学徒)校企双导师制，课程建设和实施实行专兼职双负责人制，探索新的顶岗实习管理模式，提高管理水平。
(二)形成理论考核与实习考核相结合的评价制度
改革实习学生工作质量评价标准和学生考核办法，将顶岗实习学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准，形成以实习学生职业素质培养为核心，以综合职业能力提升为重心，以校企合作双方为考核主体的考核评价体系，实现以评促管、以评促改、以评促建，达到有效提高顶岗实习管理的实际效果。主要考核内容应包括顶岗实习学生的日常出勤率、阶段性工作效率、具体操作流程的学习效果、熟练程度、工作态度以及遵守实习企业和学校的管理制度情况、顶岗实习管理系统的教学任务完成情况等，把每名实习学生的评价结果建档，作为顶岗实习成绩和未来实习企业录取的重要依据。同时应建立实践教学的过程监督机制，保证评价制度的公平性、客观性和准确性。
(三)加强实习学生职业兴趣的培养和职业价值观的引导
原芝加哥大学校长赫钦斯认为，教育的目的在于促进人的理想、道德和精神力量的最充分发展，培养完美的人、完整的人、自由的人，而不是片面发展的工具。因此职业院校应当加大学生在校期间大学生职业生涯规划和就业、创业、创新能力培养等课程所占比例，加强学生对自身专业发展前景的了解，了解未来的岗位需求，引导学生培养职业意识、职业兴趣、职业道德和职业态度。在实践教学环节，指导教师要与实习学生保持密切联系，加强沟通交流，了解学生思想状态，掌握学生实习状态，加强与辅导员、实习企业师傅及学生家长的沟通与联系，学校、企业、家庭一起努力引导学生形成正确的职业观、价值观和就业观，为顶岗实习教学管理工作打下坚实的基础。
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇7
摘要：顶岗实习是高职院校教育教学的重要实践教学环节,是学生参与真实工作过程的实践活动,对提高学生学习的有效性和增强学生的实践能力有重要意义。本文以重庆三峡职业学院经济贸易系学生顶岗实习为例,分析学生在顶岗实习过程中存在的问题及原因,并提出相应的对策建议。
关键词：高职学生;顶岗实习;问题;对策
一、高职学生顶岗实习的必要性
1.社会背景。近年来,我国高等教育发展迅速,应届毕业生人数逐年增加,学生也将面临更加严峻的就业环境。教育部教高16号文件和《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出,要把“工学结合”作为高职院校最重要的人才培养模式,大力推行工学结合,培养学生实践能力,将人才培养模式改革的重心向实践性、开放性和职业性转移,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式,引导企业接收高职学生实习的制度,加强学生生产和社会实践的能力,调动学生的积极性。
2.学生顶岗实习的意义。开展顶岗实习,不仅有助于提高教育教学质量,也有助于培养学生创新、创业与就业的能力。依托企业建立实习基地,不仅为教学实习提供先进的实习场所,而且学生通过实习,拓展了视野,锻炼了实践操作能力,加深了学生对专业知识的理解和巩固，使学生提前感受到了企业文化,找准自己的定位,缩短了学生就业上岗后的适应期。“校企合作、工学结合”的这种人才培养模式得到了企业和学校的共同认可。
二、高职学生顶岗实习中存在的问题及原因分析
工学结合是以学生为主体,就业为导向,利用校外环境和企业资源，将课堂教学和校外工作实践相结合的实践教学模式。学生顶岗实习工作岗位的.真实性、环境的复杂性、工作体验的综合性,让学生束手无策,因而在实习中存在诸多问题,具体分析如下：
1.学生认为实习等于解放。学生在实习过程中,当工作和生活遇到困难时,会因初入社会缺乏经验而无所适从。首先,学生思想意识上的自我解放是根本原因。学生在校自我感觉良好,渴望尽快离校,进入社会后,过高估计自身能力,不能虚心学习,真诚待人。其次,相对宽松的实习环境是外部原因。进入企业实习,摆脱了系部的监管,辅导员的管理,而作为企业的非正式员工,考虑到学生的特殊身份,会给实习生“特殊照顾”，这就可能让学生养成不良的工作习惯和消极的工作态度,在思想上不重视顶岗实习。
2.学校认为学生外出实习等于摆脱。高职院校实行“学院-系-辅导员-班级”的四级管理模式,辅导员成为实习生的首要管理者。但辅导员队伍存在着认识不到位、数量不足等问题,这直接影响到实习生管理的质量。首先，学生实习是辅导员身体上的摆脱。辅导员认为只要督促学生在离校前办理好相关手续，就与自己无太大关系,企业就将成为学生安全等方面的直接负责人。其次,学校缺乏相应的校外实习管理制度和措施,学生实习目标不明确,认为只要交回实习材料就万事大吉。由此导致辅导员工作复杂化,存在较多不可控因素。
3.企业认为期望与现实脱节。企业需要的是有较强技能和实战经验,能够创造最大价值的员工。事实上,实习生由于受多重因素的影响,无法达到企业的期望。首先,学校的教育教学改革不够彻底。重理论轻实践,学生实践能力较差,与企业用工要求有较大差距。其次,学生的校外实习管理,没有形成系统化方案和可操作性办法,这就导致学校在处理相关事件时显得仓促而盲目。再次,实习生在企业的角色比较特殊。学生对实习企业认同度低,无忠诚度，就业稳定性差,这与企业期望的实习生能将实习岗位视为自己的职业和事业有差距，降低了企业对实习生的信任度。学生除缺乏工作经验外,知识结构、能力、素质都与企业的要求有一定差距。这种现实与矛盾导致实习生无法达到企业的期望,使得企业的期望与现实脱节。
三、提高高职院校学生校外实习管理的对策
健全学生实习管理机制。建立畅通的沟通渠道和明确的安全责任制。建立学生实习管理档案,实行学生实习信息通报,定期了解学生实习情况,确保学生实习的正常工作秩序。同时，应形成由教学系教学线、学工线、企业共同参与的管理模式,明确职责分工。在平常的教育教学活动中,将安全教育贯穿于教学的各个环节,如三职院经贸系，由系主任总体掌控、统筹监管,学生实习前,举行专题讲座,召开学生座谈会,进行岗前安全教育；各教研室老师负责学生实习中的教学常规管理,实行一名教师定向联系几名学生的方式，解决学生实习中的技术问题；辅导员通过主题班会、开学第一课等形式将“安全第一”的思想灌输给学生,负责学生顶岗实习宣传、思想动态把握、与家长的沟通联系等工作。
四、结语
顶岗实习是教学的重要环节,学生实习的过程是将知识转化为实际动手能力的过程,也是素质教育的重要途径。因此，应该坚持“校企合作、工学结合”办学模式,高度重视学生顶岗实习工作,加强对实习生的管理,全员参与,建立完善的制度保障体系,增强应对问题的灵活性和警觉性,保障学生顶岗实习的安全、有序进行。
参考文献：
[1]潘强,陈红.高职院校学生校外实习管理存在的问题及对策[J].十堰职业技术学院学报，2010,(2):12-14.
[2]杜军，王瑞春.工学结合下对实践教学管理的思考与实践[J].太原城市职业技术学院学报,2010,(3):35-37.
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇8
摘要:目前，很多民办院校都越来越重视对学生实践能力的培养，而校外专业实习是培养学生实践能力的重要途径。通过对民办院校物流管理专业实习情况的调查研究，分析物流管理专业实习中存在的主要问题，并根据分析结果提出相应的对策建议。
关键词:物流管理专业;民办院校;实习问题
随着物流业的高速发展，物流管理专业已成为热门专业，由于实力有限，许多民办院校的校内实训基地不能满足物流专业的实践教学需要，在这种情况下，校外实习基地就变得尤为重要，承担着培养理论与实践相结合的应用型人才重任。
一、民办院校开展物流专业实习工作的意义
1.开展实习工作是学校培养“应用型”人才的需要。民办院校是非财政性拨款办学模式，自身资金实力不够雄厚，物流实训设备的维护成本较高，投资效果比较差，因而很多独立学院不愿投资太多的实训室。即便学校大力投资实训室，也多为仿真模拟类型，缺乏真实性，而专业实习基地具有真实的工作环境、浓厚的职业氛围，是学生将理论知识转化为实践能力的重要平台，是培养应用型物流人才的基础条件。
2.实习工作是大学生增强就业竞争力的重要平台。目前大学生就业问题日益严峻，大学生就业压力普遍较大。企业在招聘时往往倾向于有工作经验、实践能力较强，且能尽快适应工作岗位的员工。而通过专业实习，可使学生参与到具体的实践工作中，提高社会适应能力，以尽快适应企业的岗位要求。
3.实习工作是用人单位吸收人才的重要平台企业通过接收毕业生实习，一方面可以扩大自身的影响，提升企业的知名度，另一方面通过考察学生在实习过程中的表现，企业可以挑选适合自己企业的人才，提高招聘人员的质量。
二、民办院校物流管理专业实习中存在的问题
通过对参与集中实习的学生进行问卷调查，与企业管理人员访谈并结合在企业的实习指导经历，发现物流管理专业学生在实习中主要存在以下几个问题。
1.思想认识上存在缺陷，对实习期望过高。目前，我国物流行业依然属于劳动密集型行业，作业的机械化、自动化水平比较低，主要的电商行业和快递行业都需要大量的劳动力。本次学生的实习单位是某著名电商的自营物流园区，学生在仓库中从事一线的物流操作工作，主要的工作岗位有理货员、拣货员、复核员、打包员和收货员，均为物流一线岗位。虽然工作岗位不同，但学生普遍认为工作内容机械重复、工作技术含量低、枯燥乏味，由于是电商企业，工作时间受销售单量的影响较大，上下班时间不固定。另外，物流园区离市区比较远，生活便利性不够，也在一定程度上影响了学生实习的积极性。从家长角度考虑，囿于社会传统观念，父母往往对大学生抱有较高期望，认为大学生应从事轻松、环境舒适的管理工作，而不是在物流一线岗位进行实习。在这次实习过程中，只有14．08%的家长明确支持学生的实习活动，甚至有8．45%的家长认为孩子在一线工作过于辛苦，直接干预实习活动，督促学生提前结束实习，重新寻找实习单位。
2.实习指导教师的实践能力较差。实习指导教师是连接学生和实习企业的桥梁，能够帮助学生解决在实习过程中遇到的问题。在调查中发现，有高达78．87%的学生认为指导教师“有必要到实习企业进行顶岗实习”。但目前很多民办高校教师数量有限，很多教师是毕业后直接进入高校工作，承担的教学和科研任务较为繁重，所以绝大部分教师并没有足够的时间和精力来从事第二职业，教师普遍缺乏物流工作的实践经验。再加上物流园区仓库的严格门禁制度，教师不能随意进入仓库，无法深入了解企业的经营情况和学生的具体工作情况。因此，在遇到问题时，指导教师只能根据学生或行政人员的描述来了解情况，得到的信息不够全面，甚至与事实有出入，教师很难作出正确的决策。指导教师可以接触企业的行政人员，但很难接触到仓库的基层管理人员，当学生在工作中遇到问题时，指导教师只能通过行政人员进行沟通，再由行政人员去仓库进行协调解决，很难收到好的解决效果。
3.实践不能与理论紧密结合。在调查中发现，有42．25%的学生认为实习内容与所学的知识联系不大，有14．08%的学生认为实习内容完全用不到所学知识。一方面是因为学生将理论转化为实践的能力有待提高，另一方面也说明物流专业的培养方案与社会脱轨，校内实训设备与校外实习不配套，学生在学校里学习到的知识并不能够学以致用。
4.实习约束与保障机制不完善。本次实习为期三个月，有18．31%的学生实习了一个月，有21．13%学生实习了两个月，只有60．38%的学生按期完成了实习任务，有11．27%的学生选择实习结束后留在实习单位。在实习过程中，学生存在迟到，实习期间私自要求中断实习，甚至不告而别等问题。由于学校和企业的管理仍存在漏洞，实习的考核和评估机制不够完善，无法有效制约学生在实习过程中的不良表现。实习是学生初次进入社会，由于学生社会经验缺乏，在权益受到侵害时，维权意识比较淡薄，且不了解维权渠道。在“你是否了解自己与实习单位之间的权利和义务”的调查中，有71．83%的学生选择“了解一部分”，15．49%的学生选择“一点儿都不了解”，如何有效保障学生的合法权益不受侵害，是实习工作中需要解决的问题。
5.企业基层管理人员对实习工作不够重视。企业的高层领导和行政管理人员比较重视学生的实习工作，前期妥善安置了学生的实习工作，在实习期积极为学生提供职能岗位。而基层管理人员多是把学生与其他员工同等对待，缺乏对学生的实习指导，对学生反映的问题置若罔闻，有些甚至态度恶劣，极大地影响了学生实习的积极性。
三、民办院校物流管理专业实习中存在问题的对策
1.产学研相结合。目前校企双方的实习合作不够深入，企业与学校只在学生实习期间存在联系，基层管理人员认为学生只是过来干活的劳动力。指导教师不了解企业的`具体运营情况，企业也无法参与到学校对学生的具体培养中。校企双方要想达到更好的实习成果，就需要以实习单位为载体，进行“产、学、研”多方位合作。提高企业对学生实习工作的重视，在制定物流管理专业培养方案时，可邀请物流企业的管理人员参与到座谈、分析和讨论中，构建以培养应用能力为主要目标的课程体系。根据企业存在的生产问题，学校和企业一起申报科研课题，展开科学研究，并将科研成果应用于企业的实际运营过程中。
2.强化“双师型”队伍建设。很多民办院校，尤其是培养应用型人才的高校都很重视“双师型”队伍建设，但对“双师型”教师的认定标准比较简单，实践经历并不是硬性条件，教师多是通过考取职业资格证书被认定为“双师型”教师。这样的教师在课堂上传授的也多是书本上的知识，不能很好地指导学生的实习工作。所以，学校应给教师提供挂职顶岗实习的机会，鼓励教师在不耽误工作的前提下从事第二职业，提高教师的实践经历和经验。企业也应重视实习指导教师的作用，共同参与企业的生产经营活动，提高教师的实践能力，也可为教学活动提供丰富多彩的教学案例。
3.建立完善的约束与保障机制。在实习过程中，企业与学校应引入相应的约束和激励机制，使学校和企业共同对学生进行管理，将学生的实习表现用分数进行评价，最终结果决定学生的实习成绩。对表现优秀的学生进行公开表彰，提供物质奖励或晋升通道。在维护学生合法权益问题上，学校一方面要重视学生的就业指导课程，使学生充分了解自己在实习过程中的权利和义务，提高学生的自我权益保护意识;另一方面，要与企业签订合作协议，监督学生的实习过程，预防危害学生合法权益事件的发生。
四、结束语
对于民办院校而言，建立稳定长期的校外实习单位，开展产学研全方位的合作模式，做好实习指导跟踪工作，调整物流管理专业培养方案，保障实习工作顺利进行，提高物流实习成果，是培养物流管理专业应用型人才的必由之路。
参考文献:
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学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇9
摘要： 教育实习是高职院校师范课程体系的首要组成有些。加强教育实习，尽力进步学生的职业技术运用才干和归纳本质，培育能够担任岗位请求的、具有可持续开展才干的学前教育范畴高端技术型专门人才已成为燃眉之急。这篇文章在剖析师范教育实习存在疑问的基础上，提出一些主张。
关键词:物流管理专业;民办院校;实习问题
一、师范教育实习中存在的首要疑问
跟着学前教育、基础教育的开展，市场经济和小学“应试教育化”对教育实习产生了一些负面影响，使教育实习作业遇到很大的艰难，存在一些亟待处理的疑问。
(一)师范院校结业生的多元化作业方向打乱了正常的教育秩序
现在师范院校结业生作业的方向是多元化的，有的学生想去当老师，有的学生不肯当老师的或当不成老师。教育实习是师范生全部师范学习中不行缺少的一有些。不想当老师的结业生天然无心对待教育实习，并且包含平常在校园师范技术的练习上以及教育教育根本理论的学习上也没有仔细对待，这在某种程度上会影响师范院校教育教育秩序的正常运转。
(二)小学、公立幼儿园对教育实习不支持。
小学、公立幼儿园不支持教育实习首要表现为不肯意接收实习生实习，或者接收了实习生不给予详细的实习辅导，其首要因素是：
1.师范院校与小学的联系逐步疏远
由于扩招致使了师范院校和本地教育局生源竞争，本地教育行政部分不认可师范教育实习是它的责任和责任，并且教育行政部分也没有正式取得上级部分所赋予的辅导教育实习的权利。天然小学、幼儿园也就没有辅导教育实习的使命，还有实习单位也没有从辅导教育实习中得到实际的利益等等，使得本来协作的联系逐步疏远乃至死板。
2.实习经费严重不足，缺少保证性
教育实习需要有满足的经费作保证，由于教育实习要建造基地并给实习基地辅导费，要安顿实习生的食宿，要给教育单位的辅导老师必定的费用，这些费用在实习生日益增多的情况下也在不断添加。我院曾经由教育行政部分调拨的实习经费是每生每周40元，这些经费不能满足付出老师的辅导费及实习学生吃、住、用等一系列开销。但现在教育行政部分不再调拨实习经费，致使师范院校无法给实习单位任何实习经费。有的实习单位还要贴钱贴力，无偿协助师范院校辅导教育实习。师范院校实习生数量巨大，是曩昔的好几倍，通常的校园是很难妥善组织实习生的饮食、起居、作业。即便实习单位能组织下来，也要无偿地投入相当大的人力、物力、财力。这也正是小学、幼儿园不肯接收教育实习生的又一因素。
3.师范院校实习生的本质差
师范院校自从扩招以来，学生的本质就良莠不齐，又由于学生的作业意向的多元化，所以有有些学生没有仔细地学好师范教育的理论，更没有扎实地练好老师根本技术。本质差的学生来到实习单位不能有用展开实习作业，所以有的实习单位要么一口拒绝接收实习生，要么不让实习生参加听课上课，也不让他们参加班主任教育实习，生怕他们会画蛇添足。
(三)教育实习辅导作业不足。
在教育实习时期，除了由各实习基地任课老师担任辅导老师外，各师范校园都指使辅导老师辅导实习作业，这么做对进步实习质量大有优点。但在辅导过程中存在一些疑问。
(1)指使的辅导老师太少，不能对每个学生进行辅导，尤其不能进行上课前的心理辅导和学生第一次上课前的试讲辅导，实习生第一次上课的作用遭到影响。实习生上课后，辅导老师不能及时听课，无法逐个给予辅导和评估。
(2)有些老师知识面较窄，只限于某一学科，而对其他学科的教育无法予以辅导。
(3)有少量辅导老师责任心不强，不能给实习生以有用的辅导。
(4)有的老师没有辅导实习经历，实习组织不行缜密。
(四)对学生实习考评不严厉，没有树立多元化、科学化的评估机制
在实习中，有的学生不去实习，有的没有仔细实习，有的实习成果不合格，但由于欠缺相应的科学的查核评估机制，对那些实习不合格的实习生也没有相应的教育方法，致使教育实习每况愈下。乃至有的实习生在涣散实习期间不参加实习爽性到某个单位盖一个章就完事。这么严重影响师范院校的师资的培育，相同，实习辅导老师的辅导作用也无法得到检验和查核，这么无形中降低了实习的作用。
二、改善与完善教育实习的主张
教育实习是师范生生长为一个合格老师的最关键的一步，所以咱们必定要抓好这一步，千万不能掉以轻心，联系这几年的实习辅导实习，提出如下主张：
(一)师范院校对学生施行分流实习
师范院校应依据结业生的作业意向将实习生分成两类，一类是教育实习，另一类非教育实习。教育实习组织实习生到小学、幼儿园实习。非教育实习能够依据学生的作业意向，让他们自愿挑选实习的单位。这么既减轻了教育实习辅导的担负，减轻了实习单位接收实习生实习的压力，一起也更有利于思维一致和会集办理。
(二)调整师范院校与实习地教育行政部分以及实习校园的利益联系
教育实习真实有用的运转，应当树立在师范院校和实习校园协作共赢的伙伴联系上。教育行政部分应给予师范院校实习经费，实习基地老师来师范院校进修给予优惠，比方供给住宿和供给餐费补助。一起实习校园供给一些实习必备的作业设施、用品和住宿。师范院校实习辅导老师和实习校园老师能够展开协作、交流，组成研讨集体。这么他们能够相互交流，共同研讨当时教育教育中的一些疑问。师范院校和实习基地能够经过座谈会、讲座、网络博客等方法进行多渠道的交流推进双方教育科研和教育质量的进步。
(三)树立严厉、科学的考评机制。
改善对辅导老师、实习生的考评方法，施行新的激励方法，是燃眉之急。机制能约束人，机制能保证作业的成效。不一样实习地点艰难不一样，无法一致衡量作业量，辅导作用的评估机制不完善，也就无从考证实习辅导的成果，这么挫伤了实习辅导老师的作业的积极性。实习生实习成果缺少科学的、标准的、全部的、一致的标准，所以给学生评成果只靠形象，这么就挫伤了学生实习的积极性。咱们要拟定出科学、详尽、标准、可行的评估标准，鉴别出优异、合格、不合格的实习生，给予恰当的奖惩，这么才干引起下届实习生对实习的注重。
(四)夯实基础，注重加强教育实习的前期预备
师范生应当从入校开端就进入老师人物，进行教育实习的预备。关于教育实习而言，做好前期预备最首要的是应着眼于教育类课程的合理设计和教育技术窍门的严厉练习，以进步学生教授知识的`才干，实现专业知识与教育才干的一致。因而，师范院校首要有必要开齐、开够、开好教育学、心理学和学科教育法等教育教育根本理论课，加强学生的教育教育理论功底。一起强化实习性教育环节，进步学生的着手操作才干。其次，能够开设“教育研讨方法”、“师生交流艺术”、实习辅导或职业辅导等教育类选修课程系列，并规定每位师范生必选门数。第三，要定时组织学生进行各种方式的理论联系实际的活动，包含到实习基地去观摩、见习、查询以及开讲座、讨论会和模仿讲堂等，以增强学生的感性认识。第四，加强微格教育和说课的练习，以进步学生运用现代教育手法的才干。
(五)添加经费投入，多方筹集实习经费
经费疑问是当时实习作业的最大难题，这个疑问不处理，实习作业就无法展开。要添加实习经费投入，多方筹集实习经费，并施行“一致计划、专款专用、量入为出”的运用准则，超支有些由教育单位处理，从方针与制度上保证其有用运用。首要要争夺高师院校教育行政部分的方针扶持，争夺能从财务上划出一块教育实习专项经费，尽力添加教育实习经费在全部校园经费中的份额。其次，应开源节流，一方面是施行“国家拨一点，地方给一点，校园出一点”的多方集资方法，充分实习经费，促进实习经费的稳步增长;另一方面是争夺得到实习校园的了解，使实习校园少收费或不收费。再次，能够组织一些有偿性的社会效劳，比方家教、教育查询、教育研讨等，这些项目本身就归于教育实习内容的一有些，既能够使实习生遭到实际练习，又能够减轻实习时的经济担负。
(六)丰厚实习内容，变革实习方式
为了适应人才市场和市场经济的客观需要，师范院校应安身现状，因地制宜，依据校园的性质、培育方针、师资情况以及师范生的身心开展特征而采纳适合于本校特征的教育实习内容与方式。教育实习不只要注重讲堂教育，还应注重教育见习、模仿实习、班主任作业实习、教育查询、教研室组织作业等，使各种实习内容相互联系，经过不一样的教育实习内容进步学生的教育教育实习才干。教育实习的方式也应多元化，除了采纳传统的高师教育实习方式外，还应采纳如会集考察实习、涣散实习、全托付实习、顶岗实习等方式。别的，还可开辟教育实习与社会查询相联系、教育实习与社会效劳相联系、教育实习与结业预分配相联系、教育实习与专业实习相联系、教育实习与完成某部分的科研或作业使命相联系的新天地，然后全部练习学生的专业技术与社会适应才干。
综上所述，高职师范院校教育实习作业正向着科学、标准的方向开展，咱们信任，只要坚持用开展和变革的方法创新人才培育方式，才干培育出高本质、强技术的教育师资，使之能非常好地为社会主义教育事业效劳。
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇10
摘要：教育实习是小学教育专业学生走上正式工作岗位前的必经之路，也是一项重要的实践活动[1]。但是因为学生缺乏实践经验、阅历不足等原因使得他们在教育实习过程当中常常涌现出教学环节拘泥于形式、角色转换不当以及班级管理能力偏低等诸多问题。为此，本文着重从教育实习中常见的问题入手，进行分析，并找出相应的解决措施。
关键词：小学教育;教育实习;问题;措施
1教育实习中常见的问题
1.1实习学生对教育实习内容认识不足
虽然高校在学生实习之前会对学生进行教育实习动员，讲解教育实习的内容，比如听课、教学观摩、试讲以及进行班级管理等，要求学生在教案书写、备课、试讲以及管理班级等方面做好精心的准备，但在教育实习中却发现实习学生只关注讲课流程、步骤以及班主任职责等拘泥于形式的东西，而对教育实习的内容从根本上认识不足，进而出现备课质量不达标、试讲空泛等问题。诸如实习学生通常很少研读小学生课程标准、系统学习小学生教材以及分析不同年级、不同年龄段学生已经具备的知识基础和他们的生理、心理特点等，所以在备课时不能在课程标准的指导下科学、合理地设置试讲内容；因对小学生不了解或不关注学生个体差异而不能很好地掌控课堂气氛，使教学常常驾空于学生之上，常常像在“走过程”、“自己给自己讲”。
1.2实习学生教学技能有待提高
具备一定的实践技能和专业素养对实习学生来说是顺利完成教育实习工作的基础。尽管实习学生在实习前已具备了很多专业知识，参与过一些学校组织的教学实践活动，但很多同学的教学技能还有待提高。在实习期间，笔者发现实习学生在教学设计、实施教学以及作业批改等环节专业功底不扎实，课程设计能力、班级管理能力以及活动组织能力偏低。例如在批改小学生作业时出现“漏判”、“错判”；在试讲时，不注重细节，混淆概念；授课时语言表达能力欠缺，不能有效地使用肢体语言或准确地使用书面语言，语气语调平淡，导致整个试讲过程缺乏感染力，不能调动小学生的学习积极性。此外，在应对一些突发情况或临时担任“班主任”、“小三门”课程老师等岗位时，应变能力较差。
1.3实习学生角色转变不当，缺乏经验
虽然高校在教学过程中也着力培养学生的教学实践能力，但由于培训过于简单，加之学生未过多的接触过社会、经历较少，导致学生在实习期间出现角色转换不当、缺乏管理经验以及不善与实习学校师生沟通交流等一系列问题。例如在管理班级时，由于实习学生年龄与小学生相差不多，常常使实习学生底气不足，难于在小学生中树立威严，导致不能顺利实施教学或有序管理班级；在与实习学校老师和学生沟通交流时，不知道该以怎样的身份面对，常出现手足无措、不自信，不能很好地适时、恰当地转变角色。
1.4部分小学对实习学生认同度偏低
由于学校的教学实践与小学的实操授课并不完全相同，使得实习学生不能很好地发挥所长，加之部分小学把教学质量和升学率视为工作的重点，认为让实习学生试讲是拿自己学校的学生做实验，担心影响教学质量和进程，所以实习小学很少让甚至不让实习学生在实习期间试讲，而是另外安排给实习生一些其他的工作，如批改作业、管理班级、引领小学生间操和放学离校、给办公室打杂等。即使让实习学生试讲，也不敢让实习学生讲解新的知识，以确保教学质量。
1.5教育实习成绩存在偏差
小学教育实习一般采用集中实践的模式，把实习学生2-3人一组分到不同年级、不同班级的老师名下，由带班小学老师负责指导实习学生，但他们对实习学生的实习成绩的给出没有评判权，实习成绩的给出是由实习学生的带队老师负责。而带队老师由于指导的人数较多和兼顾完成自身的教学任务的限制，根本没有足够的时间和精力对每一个实习学生进行充分的或全程的了解和指导，只能通过与小学指导老师或实习小组组长进行沟通，间接的了解和管理学生，或者通过学生的书面总结、听课记录之类的材料对实习学生进行考核，而对于具体、真实的实习情况并不了解。因此，在对实习学生进行教育实习考核时不能作出科学的评价，成绩存在着较大偏差，影响学生的实践效果。
1.6缺少完备的制度
在教育实习中，写教案、听课、试讲等都离不开带队老师的指导，他们认真负责会提升教育实习的质量。但因缺少完善的保障管理制度或部分带队老师缺乏工作热情、没有强烈的责任心，使得教育实习指导流于形式。此外，在进行教育实习时，小学带班老师不仅要开放课堂给实习生听示范课，而且还要指导教学和班级管理，他们承担了自己日常教学工作以外的指导实习生的任务，使得他们的压力和工作量增加了许多。多数小学教师对指导学生的实习工作处于被动状态，接受任务只是出于学校的压力。缺少有效的激励制度是当前小学教师指导积极性不高的主要原因，这使得小学教师的指导工作往往是走形式。
2应对教育实习中常见问题的策略
2.1加深实习学生对实习内容的认识
在开展教育实习动员时，应明确给学生讲解实习的阶段、不同阶段的主要实习任务和要达到的实习效果，让实习学生针对自身的特点和不足，制定符合自身发展的实习目标和努力目标，进而提升实习效果。另外，要求实习学生在实习前对照小学课表认真研读小学教材，在分析理解的基础上书写小学教材分析和章节的知识结构，要细致到每一个教学内容，明确教材中的重点、难点，同时询问带队老师小学生的心理特点和日常教学管理等内容，进而了解小学的教学状况。随着时代的进步，要求实习学生拓宽知识面，利用工具书、网络资源等提升和培养自学能力，多阅读小学生感兴趣的书籍，了解小学生的实际情况，走进小学生的生活。
2.2强化实习学生教学技能的训练
以现代化教育为理念，关注实习学生思想道德素质和从教意愿的培养，加强基本功训练，如学好“三笔”，反复进行口语技能练习，普通话至少达到“二乙”水平等，努力做到发音正确，吐字清晰，意思表达清楚，句子富含逻辑性。另外，生动、准确的语言表达能体现教师的魅力，引起学生的共鸣。因此，实习学生应拓展自身知识的广度，丰富自身的人生阅历，教学过程中把教学内容或话题引向小学生的生活，增强语言的幽默性、趣味性，激发小学生的学习兴趣。此外，学校可以举办一些与教学基本功相关的技能比赛，如“讲故事”比赛、“三笔字”比赛、“简笔画”比赛，加强实习学生的音体美功底，努力做到能写能画，能歌能舞，让师范生真正做到学高为师，身正为范。
2.3提升交际能力
大学校园相当于“微型社会”，为了创建良好的校园交往环境，学校可以积极为实习学生创造条件，通过有计划、适当地举办一些校园社会实践活动，鼓励实习学生在参加活动中扩大自身人际交往范围，提升实习学生的.人际交往能力。另外，可以开设人际交往指导课程，向实习学生介绍积极的人际交往方式，帮助学生有效应对不同的情景，克服不良心理。此外，应当熟悉小学校园的规章制度，为尽快融入小学生活和领会小学校园精神提供有益的帮助。
2.4建立高校与小学联合培养人才的机制
高校可采用校内、校外一体化的教学模式，加强与小学的联系，聘请小学的一线教师担任教学技能的指导老师，把小学名师请到课堂或举办讲座，系统讲解小学课堂前后的工作，让实习学生加深对小学教育的了解，促进学生综合教学技能水平的提高。同时，让大学教师到实习小学挂职做“访问学者”，参与小学教学、科研活动，培养一支教育理念先进、实践指导能力强的实习带队老师。
2.5采用实习考核成绩分步化
为避免教育实习成绩给出存在偏差，挫伤实习学生的实习积极性，在给出教育实习考核成绩使用采用分步化的方式。首先，由小学指导老师对实习学生的表现如出勤情况、听课状态、试讲效果、班级管理等方面进行评价。然后，由高校带队老师对实习学生的书面材料如教案书写、心得体会、试讲表现以及听课记录等方面进行评价。最后，依据小学指导老师评价和高校带队老师的评价按7:3的比例计算得出学生的教育实习总成绩。
2.6针对高校带队老师建立完善制度，同时激励小学老师的指导热情
带队教师是学校开展教育实习活动的组织者、引导者，他们的工作指导态度直接影响着教育实习工作的进行和效果。因此，在实习期间，带队老师应言传身教，认真负责，有效指导，让实习学生掌握更多的实践知识，尽快适应教育实习。同时，采用行之有效的激励机制，加大教育实习经费的投入，使小学老师乐于指导。
3结语
教育实习是高校教育的重要组成部分，是高校人才培养的重要环节。因此，高校应扎扎实实地抓好教育实习，为培养出21世纪高素质型教育人才保驾护航，正所谓“明日教师，今日做起”。
参考文献：
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学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇11
摘要:实习在中等职业学校会计专业人才的培养中有着重要的地位和作用。针对目前国内中职院校在组织会计专业学生实习存在的问题，本文展开详细的分析，并提出切实可行的解决方案。
关键词:会计专业 实习 中职院校
随着我国市场经济体制的不断完善，国民经济取得了飞速的发展。面对市场对会计人才的需求，目前大多数中等职业学校都开有会计专业。但学校往往重视会计专业的理论知识教学而忽略了学生设计动手操作能力的培养，导致学生毕业后不能独立的进行会计核算工作。故本文对目前我国中等职业学校会计专业实习存在的问题展开调研，为培养适合社会需要的应用型会计人才展开对策研究。
一、会计专业实习的重要性
会计专业实习，能够让学生通过亲身实践，了解企业会计核算程序和监督方法，熟悉企业管理的基本环节，以培养自己分析、解决实际财会问题的能力。具体来说，会计专业实习的重要性体现在以下几个方面：
首先，会计专业的实习，能够将会计课课堂教学中的抽象的基础理论知识转换为具有实用性操作的技能。会计课的教学目标是培养实用型的财会人才，通过实习，许多抽象的知识都可以具体化。学生从记账、算账、报账到对财会业务的综合处理，完成了从抽象到实务的运用过程。
其次，会计专业的实习，能够提高学习专业知识的积极性。在会计课基础理论知识的教学中，教师往往把大部分精力放在基础知识的讲解与应试技巧的提高，学生听课也没有新鲜感，感觉课程枯燥、厌倦、乏味，没有良好的教学效果。而通过具体、生动、形象的会计专业实习，有利于提高和激发学生学习的`积极性。
二、实习过程中存在的问题
然而，目前国内大部分中等职业学校会计专业的实习都存在着一些问题和不足。具体表现有以下几个方面：
(一)学校组织不力
中职院校组织会计专业学生实习的时间一般都是学生找工作的高峰期，校方为提高其就业率默许学生不参加会计实习或者组织“走过场”形式化的实习。另外，即使有的中职院校组织了学生进行会计实习，但是一般都会忽略会计岗位的多样性。我们知道，在实际工作中会计岗位可分出纳会计、销售会计、税务会计等。学校将学生安排到实习岗位后，一般不再进行实习岗位的轮换、实习中期考核等进一步的组织管理，实习效果不明显。
(二)实习单位难以落实
对公司企业而言，接纳实习学生会占用单位的人力、物力、财力，给单位带来一定的负担;同时实习学生由于实际动手操作能力有限，不能很快的进入会计工作角色，可能会造成会计报表账单出现差错，影响单位会计工作的正常运行
(三)学生自己不能从严要求自己
中职院校会计专业的实习教学一般安排在毕业年度进行，作为毕业生优先考虑的是自己的工作，对实习的态度不够端正。此外，由于之前的会计专业学习都是以基础理论知识为主，在学习的过程中缺乏实际动手操作训练，理论学习与实践操作严重脱离，因此在实习过程中，缺乏分析问题、解决问题的能力，不能胜任会计工作岗位，影响实习的效果。
(四)实习指导教师缺乏实际工作经验，不能有效组织实习教学
指导老师在组织学生实习的过程中，可能会出现对学生的指导针对性不强、教学计划不周密等现象，容易造成学生实习教学活动的盲目性和偶然性。
三、可行的解决方案
从上述中等职业学校会计专业实习中存在的问题中，我们不难看出会计专业实习面临的问题和困难是多方面的，针对这些问题，本文总结出几条切实可行的能够解决会计专业实习问题的对策。
(一)学校应周密规划、系统组织会计实习
会计专业实习在中等职业学校的教学中占有重要地位，作为学校应加强实习管理，切实抓好实习教学。实习开始前，通过召开实习动员大会，统一思想认识，端正教师、学生的实习态度;实习开始后，应定期进行考评，加强与实习单位联系，了解学生的实习进展;实习结束后，不仅要认真整理、审核、考评学生的实习报告，还应该展开实习答辩，了解学生实习的切身体会。
(二)通过为公司企业输送优秀的毕业生，形成与公司企业互惠互利的合作机制，依托公司企业建立稳定的会计专业实习基地
在学生实习过程中，学校应依托校园强大的人力资源优势，努力寻找与公司企业赢利的共同点。例如输送优秀的毕业生、免费提供会计业务咨询服务、帮助企业改善经营管理模式等，在公司企业中建立长期、稳定的实习基地。
(三)端正学生实习态度，提高学生实习积极性
作为实习的主体――学生在实习过程中才是最重要的因素。因此中等职业学校应采用严格管理的手段和有效的奖惩制度，来端正学生的实习态度，提高学生实习的积极性。对于擅自离岗、旷工早退的实习学生，进行教育批评甚至处分、延期毕业等惩罚;而对于在实习过程中表现优异的学生则给予一定的物质和精神奖励。
(四)提高实习指导老师的业务水平
面对实习指导老师水平能力有限的问题，校方应大力组织实习指导老师再进修学习的力度，不断提升自身业务水平;同时还可以聘用公司企业的一些具有丰富实践工作经验和理论知识的在职工作人员作为校外实习指导老师。
总之，为满足市场对实用型会计人才的需求，中等职业学校应加强会计专业的实习教学，通过建立稳定的实习基地、提高老师、学生对实习重要性的认识，切实增强学生的实际动手操作能力，培养适合社会需要的应用型会计人才。
参考文献：
[1]史文慧.基础会计实践性教学探索[J].中等职业教育,2008,6
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[3]杨建珍.谈中专财会专业的会计实践课教学[J].新西部,2009
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇12
摘要：当前，高职地质勘查专业在生产实习人才培养过程中存在着一定的问题，针对高职地质勘查专业在生产实习中存在的问题，以内蒙古交通职业技术学院地质勘查专业为例，结合近年来的教学改革与实践经验，对地勘专业现阶段生产实习现状和问题进行探讨分析，提出相应的管理对策与措施，为高职地质勘查专业生产实习教育教学改革提供参考。
关键词：高职院校；地勘专业；生产实习；问题与对策
高职地质勘查专业主要培养掌握一定地质勘查基础知识、基本理论和基本技能，具有较强实践技能、良好职业道德和一定的自主创新能力，能在建筑、交通、资源、水利水电、矿山等岩土勘查施工一线从事岩土工程勘察及检测等技术与管理工作，具有可持续发展的高素质应用技能型人才。高职地质勘查专业的生产实习是基于专业学科的岗位综合能力训练，通过生产实习使学生接触到真实岗位工作情景，身临其境感受到工程施工的全过程，可以将所学的理论更好的付诸于实践环节，在实际岗位上提高操作技能和时间经验，提高学生自身的各项综合素质。因此，地质勘查专业的生产实习实践教学环节，高职院校人才培养的重要方式，在整个教学体系中是不可缺少的教学环节。通过对近几年地质勘查专业生产实习总结和实习环节的调研与分析，发现在地质勘查专业在生产实习教学环节过程中存在着一定的问题，给实习管理带来了很大的困难，以致生产实习没有达到预期效果，甚至影响到了人才培养的质量。为此，针对高职地质勘查专业在生产实习中存在的问题，以内蒙古交通职业技术学院地质勘查专业为例，结合学院近年来的教学改革与实践经验，通过对学院地勘专业现阶段生产实习现状进行调研分析，探讨出相应的管理对策与措施。
1地质勘查专业生产实习现状与问题分析
内蒙古交通职业技术学院地质勘查专业成立于2006年，是内蒙古较少几个设立此专业的院校之一。地质勘查专业生产实习一般是安排在第四学期第十周至第五学期第七周，总学时为360学时，基本上为半年时间，可以让学生更有针对性的熟悉地质勘查工作的各项要求和基本操作，在真实的岗位上锻炼自己的实践技能。在研究过程中，以学院2013级地质勘查专业学生的生产实习为研究主体，对该专业生产实习学生、实习单位、生产实习指导教师在生产实习组织、实施、监督、管理、评价等环节进行跟踪调查。从近几年的生产实习学生反馈的意见来看，大多数人认为真正学习地质知识而且能够学以致用的都是在生产实习期间。但是部分同学对生产实习的重视程度不够，部分同学认为实习就可以放松自己了，更多的是来接触社会，忽略了生产实习的实效性，都严重地影响实习的教学效果。地质勘查专业是一门实践性很强的专业，而且涉及到地质罗盘和手持GPS进行定点、定位，地质结构面判断、测量，工程放样、变形测量，工程测绘，岩土体编录，原位测试与岩土测试，资料整理与工程地质图件编制的，工程地质报告编写，岩土施工组织及质量、技术、进度管理等各个方面的相关专业内容，这给联系生产实习单位带来一定的困难，很难找到一家包含上述诸多内容的生产实习单位。目前，地质勘查专业的实习企业有其自身的特点，各地相关企业很少，多数处于行业垄断，这就导致了学生实习的企业很难落实，学生生产实习的企业实际上也是依靠教师私人关系进行联系的。所以说，能够按照生产实习要求进行实习并保证其实习质量的实习单位很难落实。结合地质勘查单位的`工作要求，生产实习单位一般都是以地质队或组的方式在各地区从事岩土工程勘察及检测等技术与管理工作，工作需要的人员数量不是很多，实习的学生是更2个左右在一起，这些方面给生产实习指导工作带来了很大的困难，造成了教师与学生之间的沟通和实习指导存在一定的难度。生产实习指导的教师大多数都是专业教学中的骨干教师，平时都有教学任务和班主任等工作，平时很难能抽出专门的时间到地质勘查工地对学生进行现场实践指导和管理，使生产实习实际上处于无人管或“半管理”的状态。遇到问题主要是以电话和网络等方式进行解决，存在着一定的局限性。间接着影响了实习效果和人才培养质量。另外，专业师资力量薄弱，指导教师实践能力不强，指导教师的管理和考核制度不够健全。地质勘查专业生产实习期间存在着一定的风险性，学院和企业又缺乏必要的安全风险保障，学生在校期间相关的施工安全教育较少，学生一定程度上缺乏施工安全常识。现行的企业职工工伤保险相关条例没有明确在校生与生产实习单位之间的劳动关系。在实习时，企业与学生很少会签订相关的安全协议，在实习企业学生出现安全问题一直是比较难以解决的事情，通过多学院其他专业生产实习安全状况调研发现，每年在学生生产实习过程中都存在大小安全问题，此外，生产实习考核评价体系存在着一些问题，没有创新和特点，等同于其他的理论课程的考核。生产实习的考核也存在一定的问题，没有创新和特色，不注重效果，流于形式，以至近几年学生生产实习效果整体提升较小。目前，地质勘查专业生产实习的考核主要是通过实习日志、实习企业的实习鉴定及组织学生实习答辩等进行综合确定的生产实习成绩，考核重视了结果，忽略了过程。而地质勘查专业生产实习重要的往往是学生实践技能提高的过程。所以说这种考核评价方式不能准确反映学生实习过程中的状况，技能水平是否提高也得不到验证。
2地质勘查专业生产实习对策研究
为提高地质勘查专业生产实习教学效果，让学生在实践中锻炼自己，提高理论联系实际的本领，使学生在实习中是学生到工作单位后能尽快的适应实际工作环境，有必要对生产实习的教学过程进行必要的改革。在对地质勘查专业生产实习过程中存在的问题进行分析的基础上，提出搞好高职地质勘查专业生产实习和提高实习教学效果的有效策略。
（1）在校期间对学生进行专业培养主体教育和讲座，向学生印发“实习承诺书”、“实习单位接收函“、“实习承诺书”、“自择实习申请表”和“实习安全协议书”等实习资料。以文字的形式向学生和学生家长说明实习过程的基本情况和实习过程中对学生和家长的各项要求，对学生及学生家长签字的“自择实习申请表”进行归档，作为实习过程管理的一个重要依据。整理和完善地质勘查专业生产实习相关规定、管理办法及各类表格，进一步规范了地质勘查专业学生生产实习各项程序，使其各项工作更加规范化、程序化。
（2）在实习过程中，由院领导、系部领导和专业实习指导教师要对实习企业进行定期走访，协调实习中出现的各种问题，保持与实习单位管理人员和学生的信息畅通，客观真实地了解并掌握学生在单位的实习表现情况，了解学生在实习过程中遇到的各类问题和困惑。可以让实习指导教师现场对学生进行指导和了解其实习状况等，让学生对实习指导教师进一步的信任。同时更能了解实习企业当前情况，现场可以找一些单位的老师傅等对学生日常在工作中出现的问题进行更好的解答。基于学院领导和老师的企业指导和调研，逐步建立科学合理的生产实习考核评价体系，重点协同实习企业共同实施对生产实习工作的动态检查、评估和质量监控，重点对学生实习的出勤率及态度、实习项目完成情况及效果、实习和工作纪律遵守情况、团队精神、安全意识等进行考核，加强各项过程管理。
（3）把“双师型”教师队伍建设作为学院内涵建设、专业建设的重点，制定和出台相关政策性文件，鼓励教师到企业参加实践锻炼，在企业实践锻炼中，可以了解行业发展最新动态，提高自身各项技能，同时，还要聘请企业的能工巧匠和技术人员为学院的兼职教师，负责学生岗位技能的指导。聘请企业兼职班主任与学校指导教师、班主任一起加强对学生的教育，通过经常与学生交流，及时掌握学生思想动态，定期向学院汇报学生的情况。
（4）考核是保证生产实习质量的一个重要环节，为了保证考核的公正和合理性，评价标准要清晰、具体，操作性强，生产实习的评价标准可参照企业或行业标准确定，重点考核职业素养、职业态度和专业技能，以标准确定引领岗位实习的方向。组建生产实习监控和评价机构，结合企业人力资源部绩效考核标准进行灵活考核。生产实习期间要分阶段进行跟踪考评，注重与实践的结合，考核方式要灵活、有效，评价方式要有激励性。在实习成绩的最后评定中我们增加了实习答辩的环节，这就要求学生在实习过程中要真正地深入到实践中去，切实利用好生产实习的学习机会，增强分析实习问题的能力和本领，从而保证了良好的实习效果。同时，可以建立地质勘查专业生产实习考核系统，适时对学生进行监管和考核。同时，学院应本着“校企合作、实现共赢”的原则，探索新的校企合作模式。例如，我院可利用自治区示范院校、全国交通类示范院校、中央财政支持建设的职业教育实训基地等方面的优势与企业共建专业、共同开发课程、共建实习基地等。
参考文献：
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[2]袁颖.勘查技术与工程专业二年级专业实习的野外教学实践与思考[J].中国地质教育，2014.
[3]皇甫静,李贤政.高职院校学生顶岗实习研究与实践[J].黑龙江高教研究,2011.
[4]陈玲.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[D].曲阜:曲阜师范大学,2010.
[5]胡瑛，杜绍堂,杨翔等.建筑工程技术专业顶岗实习的教学与管理研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2010.
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇13
【摘要】笔者在护理学专业毕业实习管理工作过程中，逐步感受到整个实习过程中尚存在些许问题，通过日常总结归纳，并不断思考解决方案，现整理此文，以供教育同仁参考借鉴。
【关键词】护理学毕业实习管理
随着高校对实践教学重视程度的提高，护理学专业毕业实习工作也逐步走向规范。毕业实习是护生步入临床工作的重要环节，是培养护理学人才的必要手段，凡是护理学专业的学生必须要经过教学计划规定时间的临床实习并经考核成绩合格，方可正常毕业。可见，护理学专业毕业实习无论对于高校实践教学还是护生走向工作岗位都是一个至关重要的环节。
一、实习过程中存在的问题
（一）病人抵触成为临床教学对象
现在各医院的运营模式都是从“供给式”转向“需求式”，“病人就是上帝”，医患之间缺少信任，病人为了体现自己的维权意识和人格尊严，抵触自己成为临床教学的对象，不愿意配合护师临床带教，导致学生不能真正上手进行临床操作，这一现象已成为当前和今后护生临床实践教学的主要制约因素[1]。
（二）某些实习基地并不能严格满足实习大纲内容要求
根据护理学专业认证要求，一所综合性医院不能满足所有科室要求，这就导致学生会安排到多个医院进行实习，毕业实习学生轮换表制作较为复杂。因实习基地有限，会存在有些综合医院因没有相关科室，就用其他科室进行替代的现象，以至于学生在实习结束后，所转的科室并不跟大纲要求完全一致。
（三）学校、医院管理制度还不完善
学生请假制度，后期补实习制度不完善，虽严格执行，但因学生突发情况或面试找工作等情况发生，执行效果并不理想。实习基地如社区、精神科等小规模医院带教制度不够完善，导致学生实习期间管理松懈，甚至学生缺勤现象屡有发生，实习时间得不到保证。
（四）医院对教学工作重视不够
医院护理工作繁重，在工作之余还有科研的压力，导致医院很难有精力再放在教学上。临床护师更是如此，对于实习学生存在认知不清的问题，认为学生就是来帮忙的，平时多于分配任务，缺少对于实习生的带教和指导。
（五）护生对于毕业实习重视程度不高
由于学生在实习期间还要面临就业、考研等的影响，导致许多实习生对实习的重视程度大打折扣。实习生学习态度不积极，工作不认真，思想不集中，对于带教老师分配的任务常处于应付状态，缺少自主参与实习的主动性[2]。
二、应对措施
（一）医院应加大对教学的重视程度，提高教学宣传度
各医院作为高校的实践教学基地，就应该加大对教学工作的投入，为实习学生提供基本的教学设备、示教室等，并制定完善的`带教制度、教学人员管理制度、出科考核制度等，以规范带教，提高带教老师的教学意识，鼓励带教老师认真负责指导学生，建立奖励机制、教学与绩效联动机制。
医院加强对教学的宣传力度，积极向就诊患者强调医院实习学生的重要性，力图使患者消除顾虑，积极配合护理带教工作，热心于充当临床教学对象。
（二）建立更多优质的临床实践基地
综合性医院不能完全满足实习大纲的要求，需要专科医院进行配合，建立实习基地模块，因此，需要学校积极联系并建立更多的实践基地，以满足日益增长的学生实习需要。优质的实践教学基地是保证实习质量的基础。
（三）学校规范管理，建立完善实习管理制度
学校应加大对护理毕业实习的管理力度，对于学生在实习期间因个人原因的请假、补实习等制定完善的管理制度，严格要求，保证实习时间充足，学生不能任何原因随意请假。
（四）学校加大对实习前的培训工作，定期召开返校大会
在学生正式实习之前，学校应召开实习动员大会，由专业老师和辅导员老师为学生讲解实习流程和重要性，让学生有一个充分的认识，避免在实习中发生问题。还应定期召开实习生的返校大会，聆听学生的汇报，了解实习效果和进程，发现实习中存在的问题，并且做好记录。认真总结整理，吸取经验教训，为以后更好的开展实习工作打下基础。
（五）增加医患沟通课程的训练
近些年来，医患矛盾频繁发生，伤医事件也并没有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是医患之间缺少信任，沟通不当。为了在实习过程中更好的进行自我保护，增强安全意识，学生需要学会与患者进行沟通的技巧，才能在实习中游刃有余，与患者沟通良好。
总之，护理毕业实习是护生进入临床工作之前的重要锻炼机会，充分利用毕业实习，学生才能够把理论更好地应用到临床实践中去，为今后正式工作打下坚实的基础。无论医院、学校、教师都应高度重视，积极改进，保证此项环节顺利开展，最终使学生受益。
参考文献：
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[2]屠美萍，鄒宝俭，钱宇红，王嘉.以ISO9000认证的理念规范护理专业毕业实习管理[J].中国高等医学教育，2011（4）：60-61.
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇14
关键词：新课程改革 体育教育专业 教育实习 问题 对策
摘要：文分析了新课程改革背景下体育教育专业学生教育实习的现状，通过调查分析，提出学生在实习中遇到的问题，并讨论形成这些问题的主要原因。同时，提出切实可行的解决方案：学生要从整体上加强对新课程改革的认识；学校要及时更新教学内容；增加对软硬件设施的投入等。
1.前言
教育实习是高等师范学校体育专业非常重要的实践教学形式，是培养合格体育师资的重要环节。在新课程改革的背景下，体育教育专业学生的基本教学能力更是被推到至关重要的地位。而教育实习对高校体育教育专业学生了解中小学教育，巩固专业思想以及培养实际工作能力都具有非常重要的作用，是教师职前教育的基本形式和必要阶段。在国外，教育实习普遍被当成毕业生从师前素质的集中表现，当成学生推销自己的首次面试，当成教育专业生存的基石。
本文通过调查分析河南师范大学体育教育专业毕业班实习生，了解新课程改革背景下体育教育专业学生在实习中存在的问题，并提出相应建议。
2.研究对象与研究方法
2.1 研究对象 新课程背景下，体育教育专业毕业班教育实习学生。
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
查阅有关“体育新课程改革”方面的文献资料20余篇，著作6部；有关“体育教育实习”方面资料近40篇。
2.2.2 访谈调查法
笔者设计了一个访谈提纲向河南师范大学2009届体育教育专业毕业班实习学生进行逐个访谈调查。
2.2.3 逻辑分析法
运用归纳法对相关资料和数据进行整理与分析，对研究资料进行逻辑梳理，找出研究对象内在联系，从而得出结论。
3.研究结果与分析：
本文通过调查分析，从两个方面总结出体育教育专业学生教育实习所存在的问题：一方面是实习学生自身存在的问题，另一方面是实习学校存在的问题。
3.1 对体育教育专业学生实习中存在的问题的分析
3.1.1 实习学生的对新课程改革认识不足，专业理论知识掌握不够牢靠
体育教育专业学生在大学中所学的专业知识较为陈旧，培养学生终身体育意识等全新的教育理念很少接触，传统的教学方法也不再适合新的教育理念。同时体育教育专业所学的课程理解性较强，学生花在这上面的时间极其有限，致使学生专业理论知识掌握不牢靠。
3.1.2 技术技能运用以及课余体育训练能力差
体育教育专业的学生缺乏高水平的训练和比赛的`经历、经验以及与训练相关的理论和实践经验。在课余体育训练中，训练内容明确，但安排不够合理。实习生在初次带队时，往往不知所措。
3.1.3 理论课教学能力差，课堂驾驭能力不足
新课程改革，我们增加了理论课的分量。很多实习生不知道如何把自己所学的知识和中学的课程结合起来，站在讲台上只会按照课本讲解，学生听着枯燥无味。
3.1.4学生对实习基地的选择随意性大
目前，很多学生都是自己的选择实习学校。所选择的实习学校条件有好有差，还有学生利用实习的时间外出找工作，并没有实习，只要求学校盖章。实习基地的随意选择不但不能保证实习效果，还使教育实习变成了可有可无的环节。
3.2 对实习学校存在的问题的分析
3.2.1 部分实习学校的软硬件设施和教师的教育思想滞后于新课程改革的总体进程，导致新课程改革的下线执行乏力
我国体育院校大多数课程的教学仍然停留在传统的教学手段和教学方法上。这些滞后的教学手段和教学方法不能适应新的体育课程标准，不能促进学校体育的发展，致使新课程改革在条件落后的地区无法顺利开展。
3.2.2 教育实习内容不完善，形式单一
目前我国的教育实习内容一般包括两个方面，即教育工作实习和班主任工作实习。但是在具体的实习过程中，一般只重视教学工作实习，轻视班主任工作实习。同时，教育实习形主要还停留在不变的跟班听课、上课、组织活动、实习总结这类安排上。
4.结论与建议：
4.1 及时了解教育改革的最新成果，更新教学内容，适应中小学教育的需求
新课程改革的继续深入，科技的发展、新的体育科研成果不断地出现，要求高校在选择教材以及课程时，更加适应中小学教育的需要，还要更加重视培养实习学生的协调学生的人际关系能力，创造能力和创新精神。
4.2 体育教育专业的学生要努力提高自己的综合能力
当一名合格的人民教师，不但要有比较渊博的知识和多方面的才能，还要虚心学习他人经验，要善于总结和反思，要正确认识自我，努力创造和谐的课堂氛围。体育教育专业的学生要多参与体育活动，增强课余体育训练能力，提高自身的综合能力。
4.3 增加教育见习次数，培养课堂驾驭能力
在教育实习初期，学生应该多听课。在实习过程中要多听取别人的意见和建议，改正自己的错误，弥补自己的不足，提高自己的课堂驾驭能力。
4.5 实习形式要灵活多样
学校要积极进行改革,根据实际情况,选择适合自己的实习方式,使实习形式灵活多样。
4.6 加强实习基地的建设,从严把关、全面考核实习成绩
实习基地是实习工作能否顺利完成的决定性条件。高校要建立和联系更多优质的实习基地，增加经费投入。在各基地也要有专门的负责人，专门对学生进行管理，确保实习内容的完善，以及形式的多样性，加强各方面的联系，有效提高实习质量。对实习成绩的考核要全面,反映出学生各方面的实习效果。
总而言之，随着新课程改革的深入发展，教师已经由原来的执行者转变成设计者，由管理者转变成组织者，由督促者转变成参与者，由控制者转变成帮助者，由教书匠转变成研究者。教育实习已成为高等教育的有机组成部分,受到国家的高度重视。但我国的高等教育实习还存在不少问题。随着研究的深入,这些问题越来越多的被人重视,问题的解决指日可待。
参考文献:
[1]吕晓昌.我国高校体育教育实习存在的问题及对策探析[J].聊城大学学报，2003，16(1)
[2]陆淳.英国大学体育教育专业教育实习初探[J].哈尔滨体育学院学报，2006，24(3)：47-49
学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策 篇15
关键词：新课程改革 体育教育专业 教育实习 问题 对策
摘要：本文分析了新课程改革背景下体育教育专业学生教育实习的现状，通过调查分析，提出学生在实习中遇到的问题，并讨论形成这些问题的主要原因。同时，提出切实可行的解决方案：学生要从整体上加强对新课程改革的`认识；学校要及时更新教学内容；增加对软硬件设施的投入等。
测绘工程专业是现代社会上十分重要的一门专业，在社会上很多领域发展过程中均有着十分重要的作用，对社会发展具有一定促进作用。在测绘工程专业实际教学过程中，为能够使学生生产实践能力得以提高，一项必需内容就是加强生产实习教学。对于当前测绘工程专业生产实习教学而言，仍有一些问题存在，专业教师应当积极探索有效对策加强改革，促进实践教学进一步发展，对学生进行更好培养。
1 测绘工程专业生产实习教学中存在的问题分析
1.1 制定生产实习教学方案缺乏合理性
就当前实际测绘工程专业教学实际情况而言，很多学校在教学及人才培养方面仍选择传统体系与模式，对理论知识比较重视，对实践教学往往忽视，对专业技术未加强重视，与社会实际需求出现脱节，很多教师认为当前测绘工程专业学生的主要任务就是将专业理论知识系统掌握，对于学生实际动作操作能力往往忽略，未能够对学生动手解决实际问题能力加强训练，无法使当前社会对测绘工程专业人才需求得到满足，最终导致生产实习教学很难得到理想效果。
1.2 在生产实习教学中投入资金较少
对于当前测绘工程专业生产实习教学而言，所存在的一个十分普遍的问题就是教育经费短缺，对于新型仪器以及设备学校未能够及时更新及补充，导致很多生产实习要求未能够得到满足，最终导致在生产实习过程中很多学生都是无事可做，生产实习教学也成为一种形式，未能够使学生实际动手能力得到真正提高。由于在生产实习过程中缺乏各种硬件条件，实习指导书也无法定稿，这对学生学习主动性将会产生严重影响，很难使生产实际教学目标得以实现。
1.3 教学方法单一
在当前测绘工程专业生产实习教学过程中，教师所选择教学仍旧比较单一。在大多数情况下，都是先由教师进行演示，然后让学生进行操作，对于这种教学方式而言，其很难使所有学生对教师操作进行观察，导致有些学生在实际操作过程中往往不知如何入手。另外，在实际教学过程中往往都未能够提前编写指导书，导致学生在实际操作过程中存在很大随意性，操作不够规范准确，这必然会对学生实际动手能力的培养造成不利影响，最终影响生产实习教学效果[1]。
2 测绘工程专业生产实习教学改革策略
2.1 充分重视生产实习教学
对于测绘工程专业而言，其具有很强实践性特点，该专业课程内容和计算机、数学等学科之间均有着十分密切的联系，其理论比较严密，所涉及专业知识比较广泛。对于该专业理论课程而言，通常都比较枯燥，而生产实习教学对理论课程教学具有很好辅助作用。通过对学生实施生产实习教学，可使学生对理论知识更好认识，有效激发其学习兴趣，可使其主动能动性得以充分发挥。因此，测绘工程专业教师应当对生产实习教学加强重视，转变以往教学理念，增加生产实习教学内容比例，对当前生产实习课堂加强改革，从而使生产实习教学能够得到更加理想的效果，促进其进一步发展。
2.2 优化教学设备配置
在当前测绘工程专业生产实习教学改革过程中，为能够使其得到比较理想的效果，一项重要任务就是应当加大资金投入力度，增加教学设备配置，对于新型相关教学设备应当积极引进，从而使生产实习教学能够符合当前实际需求，并且能够为生产实习教学改革创造良好平台。对于一些现代化新型测绘仪器，学生应当积极引进，从而使学生能够对这些新型仪器有所了解，并且能够将其掌握，保证其进入社会之后能够满足岗位需求。另外，学校应当加强实验基地建设，从而为学生生产实习提供良好基础，为生产实习教学改革提供良好条件。
2.3 选择多样化教学方式
在当前测绘工程专业生产实习教学过程过程中，为能够使教学效果得以有效提升，使教学改革得以较好实现，对学生实际动手能力进行更好培养，教师应当积极转变以往单一教学方式，选择多样化实践教学方法。比如，在生产实习教学过程中，可编写相关指导书，从而对学生实验操作进行合理指导，保证其操作规范性；对于一些比较复杂，很难通过语言进行简单表达的相关实习项目，可利用多媒体录制视频，从而使学生能够在预习时使用。此外，学校还可邀请一些专家及具有丰富测绘工作经验的工作人员进入学校开展专题讲座，从而使学生视野得到扩展，能够对测绘专业发展新形势有所了解。这样一来，通过各种教学方式的综合运用，可使生产实习教学效果真正得以提升，使教学改革实践真正得以实现，对学生更好进行培养[2-3]。
3 结束语
在测绘工程专业教学过程中，为能够对学生实践能力进行培养，必须要加强生产实习教学，对生产实习教学进行科学合理改革。在实际教学过程中，教师应当以分析目前教学中所存在问题为基础，通过合理选择各种有效策略对生产实习进行有效改革，从而对学生生产实践能力进行更好培养，促使其得以更好发展。
参考文献：
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[3] 何立恒 , 史玉峰 , 郑加柱 . 测绘工程本科专业实践教学体系的构建 [J]. 测绘通报 ,2010（8）。
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