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关于职业道德的浅思考

时间:2013-12-22栏目:综合教育论文

  关于职业道德的浅思考
  
  又到年终,大多要考核。习惯是优秀、合格、不称职三个等次。人们都清楚,不是特别犯事就不会不称职,人们渐渐以为年度考核就是优秀与合格两个等次了。习惯用分数来考学生的老师如今却纠结啦,原来说孩子:分分分是命根,如今,自己轮到为师德考核分纠结不堪一击。
  
  马丁*路德说过:“一个国家的繁荣不取决于它的国库之殷实,不取决于它的城堡之坚固,也不取决于它的公共设施之华丽;而在于它的公民的文明素养,即在于人们所受的教育,人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在、真正的力量所在。”就是在法制社会里,道德的力量渗透我们社会生活的各方面,不是法律所能全部涵括的。加强自身修养,看似文弱不堪一击,但是,有那种正气在,足以养天地浩然。
  
  英雄所见略同,康德也说:“有两样东西,我们愈经常愈持久地加以思索,它们就愈使心灵充满始终新鲜不断的景仰和敬畏:在我之上的星空和居我心中的道德法则。”由此可见,做人的首先需要经济基础,更重要的是需要精神追求,需要不断的提升自己的精神境界。孜孜以求,不知疲倦,真如屈原的上下而求索!
  
  道德是人类社会所持有的一种意识形态,是由一定的社会经济关系所决定的,反映和调整人们的社会关系,依靠人们的传统习惯、内心信念和社会舆论来维系的,以善恶观念进行评价的行为规范的总和。由此看来,教师的职业道德只是道德中的一种,是从事教师这种职业约定俗成的一些行为规范的总和。针对某个教师的言行,人们的习惯是二元论,热爱学生是有道德的教师,那么体罚学生就是违背职业道德的教师。基本上还没有这种95%热爱学生,70%关心学生的说法,那么,如今在全国各地盛行的给师德量化测评的做法,实在有点滑稽。简单机械,粗暴单一,简直是对所有教师职业道德的侮辱。
  
  以百分制的分数来给师德测评教师的行为规范,本身是不道德的。是仅仅为了绩效的发放,不得已采取的方法看似公平,实则不科学的。某种意义上是对教师人格的侮辱与戏弄。道德本来是一种宽泛的概念,不可论斤计量的,也不可以用米尺来丈量。往往人们的习惯是善恶来评价,但是,市场的今天非得量化,实在勉为其难。原以为仅仅为了点钱,把人们的思想境界货币化,是人类思想的一次流放。举例来说,为人民服务的道德境界,细想就没有98分的为人民服务,79分的为人民服务,50分的为人民服务诸如此类的说法,真正要分出层次也只能大概的几种境界:1、全心全意为人民服务的层次。2、先公后私,先人后己,坚持集体主义,坚持为人民服务,自觉做到见利思义的层次。3、遵纪守法,热爱国家,诚实劳动,爱岗敬业,干好本职工作的层次。如果说第一种境界称之优秀的话,那么第三种境界称之合格,第二种就是优秀与合格之间。你说,在联系日益丰富的当今世界的里,要是谁仅仅为自己服务,不为他人服务,他一定寸步难行。也许一天行,三天就要命。
  
  说的这,理由暂时不充分,结论还是先说为快:应该及早叫停百分制考核师德的做法,长此以往,一定有很多衍生品。
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