浅论初中英语课堂中的游戏活动设计

浅论初中英语课堂中的游戏活动设计

　　浅论初中英语课堂中的游戏活动设计
　　
　　黑龙江省大庆市龙凤区龙凤镇第一中学赵辉
　　
　　心理学家弗洛伊德指出： “游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子的天堂，即使是初中的孩子也是如此。游戏可以可以满足他们好动好玩、追求新鲜的心理，使学生的兴趣大增，注意力持续长久、稳定，而且在玩游戏过程中注意的紧张程度也较高。所以，在初中的英语教学中，如果能加入游戏的元素，那将会大大提高课堂学习的效率。在此，笔者就这个方面简单地谈谈自己的看法。 我们在游戏之前应该先做好热身运动。这个热身运动并不是像体育课上的拉伸运动，而是应该要先针对这个游戏中所涉及到的知识点进行一个复习，让学生在游戏之前再温习一下知识，等会儿玩起来也会相对顺利，就能记得更牢固。比如在玩游戏时要涉及到水果和数字，那么我们就先把一些基本的词汇复习一下，然后再介绍一下游戏规则，接着就可以让学生参与玩游戏了。游戏并不是最终的目的，而是一种教学手段。如果老师以为玩游戏就是将课堂扔给学生嬉笑打骂那就错了，游戏型的课堂需要老师做更多的准备，更多的预设教案，要将整个课堂可能发生的情况先做一个大概的预设。
　　
　　接着，我们可以设计多种不同的游戏以便交叉使用。初中生是很追求新鲜事物的，如果一个游戏玩了一个学期从不变化，再好玩的游戏都会引起学生强烈的疲倦感和厌烦情绪。所以，我们在设计游戏时一定要注意更新换代，注意变换游戏的模式方式。在游戏中，一般是有不同的类型的，我们可以将这些不同的类型打散，分到各个小阶段中去，在这些小阶段中。还可以针对这些游戏，让学生自己进行游戏的设计，让他们体会到自己当家作主的感觉。这样有助于提高学生的学习积极性以及学习的兴趣，还可以提高学生的创造力。以下是笔者经过多年的教学实践，认为比较可行的一些游戏。
　　
　　第一，听单词摘事物或者图片。这是一个训练学生听认单词的游戏。教师先把一些图片或者实物挂起来或者放在指定的位置，然后让学生分成两组。一组说出一个单词，另一组对应位置的同学跑去把实物或者图片摘下来。摘得对的可以加分，不对可以扣分。最后加分多的小组进行奖励。我们不一定要拿出实物作为奖赏，也可以用代币奖励法，让他们积累分数，积累到一定程度可以换一样什么东西之类的。得分最低的小组可以进行小小的惩罚。
　　
　　第二，填字格游戏。汉字有填字格游戏，那英语也可以有填字格的游戏。老师在游戏之前要先设计好表格，里面涉及到的单词必须是学生学过的要求要掌握的单词，出现一些字母，又空出一些字母，让学生进行猜词填空。要求横竖的几个字母都能组合出一个单词出来。如果玩过汉字的填字格游戏的同学对这种游戏就更加地熟悉，如果没有玩过，老师让一些同学示范一下，其他同学也能很快掌握这个游戏的规则。
　　
　　第三，看图猜词。为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问： “is it aplane? （bus，bike）？”回答：yes，it is或no，it isn´c等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
　　
　　第四，听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学了run，walk，sit，stand，swlm，skate，play，football，play，basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜。也可以让学生听单词模仿动物的叫声。比如听到“dog、pig、cock”等动物的单词，立即模仿这些动物的“汪汪、哼哼、喔喔喔”的叫声。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
　　
　　第五，单词或句子接龙游戏。这个游戏和我们汉字的成语接龙的意思差不多。我们可以将学生分为两组，每组人数相等，每组的第一个同学说出并拼读一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，说出第二个单词，且不能与说过单词重复。看哪一组在规定的时间内说的单词多，拼写错误少则为优胜者。
　　
　　例如：mondey-yellow-what-tail-long- glasses -spm-nest-they-yes-small……
　　
　　句子接龙也可以用相同的形式来做，一个句子的最后一个单词为下一个句子的开头。这样的游戏既可以让说的同学有说的机会，也可以给其他在听的同学以参与竞争的机会。其他同组同学在听出前一个同学说错的情况下，可以起来纠正前一个同学的错误并继续游戏。这样更能激发学生对英语的学习兴趣，并形成你追我赶的良好局面。 第六，蒙眼猜物或者听形容猜实物。蒙眼猜物比较好理解，就是蒙上同学的眼睛，给他们一个实物，让他们猜出什么物体。 “what is this?”或“what arethey?”
　　
　　蒙眼睛的学生可对全班提问： “is this a football?”或“are they apples?”猜得不对全班学生答“no”，猜对则答“yes”。猜对的次数最多的人就是优胜者。而另一个游戏其实和猜谜语差不多。比如提出这样一个问题： “A mouse has a large pocket，What is it?（一种鼠有一个大袋子，它是什么？ ）”学生听懂问题后很快就能反应出答案是a kangaroo（袋鼠）。
　　
　　在实际操作中，我们可以再想出很多游戏出来，也可以是即兴发挥的，也可以让学生当家作主，自己设计游戏。这些都没有关系，游戏并不是我们最终的目的。我们只是根据初中生喜欢玩游戏、追求新鲜的特点，在教学过程中融入游戏，指导学生边玩边学。根据教学内容来设计开展游戏，使课堂效率得到较大的提高，使学生能够有很大的兴趣和积极性参与学习，使枯燥的单词学习变得生动有趣，使难记的知识简单化，使学生能够更加愉快的学习。正如美国心理学家布鲁纳说： “学习最好的兴趣是对学习材料的兴趣。”在英语课堂中进行游戏的设计与开展，正是提高学生学习英语的兴趣的最好的方法。

【浅论初中英语课堂中的游戏活动设计】相关文章：

英语课堂教学中的例句设计08-23

初中英语课堂中的德育渗透08-24

中学英语课堂活动设计的目标、策略与范例08-22

浅论初中英语趣味教学08-22

在英语课堂中渗透激励教育08-23

学习小组在英语课堂中的运用08-25

浅论高职教育在和谐社会建设中的作用08-26

在英语课堂教学中渗透人文关怀08-25

在游戏活动中培养小班幼儿整理物品好习惯08-24

英语课堂教学改革中的几点体会08-24