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在信息技术环境下学习语文
在信息技术环境下学习语文福建省连城县教师进修学校 巫永荣
福建省连城县实验小学 杨小兵
教师在语文教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与语文课程内容有机结合，共同完成课程教学任务，这是一种新型的教学方式。这种方式，简言之，就是在信息技术环境下让学生更有效地学习语文。它对于提高学生的语文学习质量，效果明显。
一、在信息技术环境下，创设良好的阅读情境
“情境创设”是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素之一。皮亚杰认为，教学就是创造环境。在网络教室里，教师可以为学生理解、掌握语文知识准备大量的资源——将声、光、影像、文字集为一体的多媒体资料，能够为学生的学习创设一个真实的虚拟环境，使教学进入一个高度逼真的，融视觉、听觉和触觉为一体的教学情境，突破学生在时空上的断层，使情景再现，从而激发学生的学习兴趣及提出问题、解决问题的动机。如在教学《海底世界》一课时，怎样通过教学活动，让学生感受到大自然的无比美妙，并由此产生热爱、保护大自然的情感呢？尽管课文文字非常优美浅显，但与身临其境地感受海底世界还是有很大差距的。因此，教师上这课的时候，事先在网络中搜集了大量的有关海底世界的影视、声音、图片材料。打成了学习资源文件包。在上课时，将它提供给学生调阅。学生在学习文本的同时，运用教师所提供的网络资源，充分地感受了大海的奇妙景象。如亲耳聆听了海底不同动物的叫声，亲眼观赏了海底动物多姿多彩的活动，亲眼观察了海底动物或笨拙、或灵巧的模样。这样，学生不但理解了课文内容，也同时真切感受到了作者运用文字的神奇能力，建构了自己新的知识结构。
二、在信息技术环境下，让学生学习捕捉信息
信息技术是一把双刃剑，在网络环境下，信息非常繁杂，有益、有害、无用的信息相互杂陈。因而，我们要在新技术的环境下，让学生学好语文，就必须逐步培养学生捕捉有效信息的能力。要让学生有能力在网络环境所提供的信息“自助餐”中，正确判断自己所需要的信息，取为己用，从而构建自己新的认知结构。如《桂林山水》这篇课文，语言犹如诗歌一般优美，读后令人神往，使每位用心的读者产生亲临前往的欲望。而当今的网络技术，基本上能满足人们“神往”的要求，在虚拟的空间中，让你真切地体验“游览”的情趣。教师在教学这课的时候，不必进行太多的讲解，而要让学生花较多的时间对课文进行朗读、背诵。接着让学生通过网络去进一步感知神奇的“桂林山水”——点击桂林市提供的旅游网站。该网站介绍的桂林山水的资料实在太丰富了，文字、图片、影像、歌曲……一应俱全。对网络环境还不太熟悉的学生，教师可推荐网址，然后，由学生自己输入网址，进入网站学习。对网络环境熟悉的学生，可以让其通过搜索引擎去搜索，鼓励学生互相学习交流。在进入网站后，教师一边向学生介绍网络超链接的知识，一边告诉学生网络是本内容巨大的“天书”，正如一个超大型的“图书馆”，我们是不可能一口气看完它的内容的，必须学会捕捉最重要的信息。课堂里给同学们的时间只有15分钟，在这有限的时间里，应该抓住网络中的关键词去搜索，去阅读，并且还要将自己感受最深的文字，复制下来，留作与同学分享、交流。一节课下来，学生的兴趣极高，网站上的内容，让绝大多数学生大开眼界，教学预期的目的大多达到。
三、在信息技术环境下，让学生学习思维方法
我们经常要求学生学习要动脑筋思考活动。思考即思维活动，是语文教学的一个特殊任务。无论是理解还是表达都需要思考，在学习进行理解或表达的同时，事实上也在进行着思维能力的培养。因为思考是一种个体的行为，它和个人的阅历，包括个人的知识能力结构、个人的文化积累等分不开，所以，语文教学要将社会以及学生的生活联系起来，以丰富学生的生活积累，建构他们的认知结构，才能让学生学习思维的方法。《田忌赛马》这篇课文，讲的是孙膑教授田忌赛马的方法，让田忌在赛马中胜过齐威王的故事。书中的文字，明确指出赛马获胜的原因是调换了赛马的顺序，才使田忌转败为胜。如果真是这样理解，那就只理解了课文的表面。因为这篇课文涉及了很强的思维方法和能力。领会、学习这些思维方法和能力很有必要。我们认为学习要以问题为中心，以任务来驱动。上这课的时候，我们充分利用信息技术环境，让学生去寻找答案：为什么孙膑想得出来的方法，田忌、齐威王却想不出来？只要调换了赛马的顺序就一定能赢吗？调换赛马的顺序有几种？学生带着问题，到网络中去寻找答案。通过网络，他们了解到了孙膑的许多足智多谋的事迹，对孙膑这个历史人物的了解有了比较丰满的认识。特别是借助教师设计好的“田忌、齐威王赛马分析图”多媒体网络课件，学生通过摆放不同等级的马，进行推演，判断了获胜的情形和赛马可能出场的顺序。这些先进的网络技术，让学生通过动手、动脑，明白了孙膑教田忌的赛马方法之所以能出奇制胜，是因为孙膑善于观察。他观察到了田忌与齐威王的赛马，实力差距不大，而齐威王非常得意，认为必胜无疑。这就可能通过改变战术赢得这次的赛事。关于赛马中的具体对策，是通过精确的预测得出来的。赛马的顺序可以有多种，田忌只有用下等马对上等马，先输一场，然后再用上等马对中等马，中等马对下等马，胜二局，才能赢得比赛。除此之外，无论如何变换出马的顺序，都无法让田忌赢得这次比赛。如果齐威王输了一场后，也动了脑筋，根据田忌的出马顺序改变赛马的出场顺序，那么，田忌是无法赢得齐威王的。因为齐威王的优势就是每个等级的马都比田忌的强。经过分析、归纳，学生的思维得到了锻炼，也初步感受到了孙膑的思维方法的优势。在学习的整个过程中，生与生，师与生进行了充分的讨论交流、琢磨。信息技术环境下的教与学，使得语文教学内容生活化，时空立体化，非常有助于学生良好思维能力的形成。
四、在信息技术环境下，让学生重构语文知识
建构主义认为，知识不能直接灌输，应由学生运用认知能力自行建构。人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程。新的学习环境及社会环境，让我们知道学生不但要学会用纸笔，而且更要学会用键盘鼠标，会用网络。因此，语文知识应该重构。语文的基本能力，概括起来，就是听、说、读、写，或说是理解与表达。怎样理解和运用祖国的语言文字，必须靠大量的语言实践。同时，我们还要注意学生的信息素养的养成，这就要求让学生能够利用网络，进一步学好语文。计算机给我们的学习带来了非常大的便利。我们应尽量发挥信息技术作为学生认知工具的作用。如计算机上的不少软件，就给我们提供了极好的服务，它们的特点就是准确快捷。像计算机上的《新华字典》《金山词霸》等工具查找生字的意思，那快捷方便是传统字典根本无法比拟的。对认识的字，不知其义，可以直接输入这个字，这个字的解释马上就到眼前；对不认识的字，可以通过笔画或部首检索，都是非常方便的。如果再借助网络，那就更便捷了。而在写作方面，就不只是传统意义上的在纸上写了，可让学生逐步学会用计算机在屏幕上写。这是个让学生既新奇又兴奋的环境，而且这个环境，能更好地激发学生的成就感和自信心。我们可以利用计算机创设让学生展示自己“文才”的机会，鼓励他们展示学习成果。可以把学生作文传送到学校或班级的网站上，传送到教育博客网站上，可以推荐到人教网、曙光网上的小学语文“网上作文”栏目或电子期刊上，这样就为学生创设了一种很好的写作交流的平台，让学生互相交流阅读资料、写作资料等学习内容与成果。信息技术扩大了语文学习的天地，扩展了学生学习的视野，学生的语文知识得到了新的重构。
总之，信息技术为语文教学带来了新的方式，我们应满怀热情地去亲密接触它，拥抱它，以使我们的学生能通过新的技术，提高学习运用祖国语言文字的能力，更快更好地掌握语文这个常用工具。
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