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关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考

时间:2014-2-23栏目:综合教育论文

  关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考
  
  文/胡影怡
  
  摘 要:“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针,明晰了职业教育必须立足需求、服务社会,注重学生能力培养的方向。
  
  关键词:双师;职业院校;教师队伍
  
  建设一支高素质的“双师”型教师队伍是培养适应生产、服务、管理第一线要求的高端技术人才的关键。2002年5月15日教育部办公厅下发的《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》中明确指出,“各高职(高专)院校一方面要通过支持教师参与产学研结合、专业实践能力培训等措施,提高现有教师队伍的‘双师’素质;另一方面要重视从企事业单位引进既有工作实践经验,又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍,以不断提高师资队伍的整体素质。”
  
  对双师型教师内涵的界定,应当根据我国高等职业教育特点,从高职教育人才培养目标出发,从素质和能力两方面进行定义。高等职业院校“双师型”教师一般是指从事职业教育的既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,具备“双师”知识、素质、能力的专业教师。高职教育的目标是培养面向生产和服务第一线的高端技能型和技术应用型人才。毕业生不但要掌握本专业的基础理论知识,更重要的是他们还需具有某一岗位群必备的生产操作和组织能力,可以解决生产实际问题,是一种专业理论够用、生产技术操作熟练的复合型人才。因而,建设双师型教师队伍是适应高等职业教育人才培养要求,提高高等职业教育教学质量的有效途径。
  
  百年大计,教育为本;教育之计,教师为先。建设一支既能满足高职人才培养要求,又具有鲜明特色的“双师”教学团队,是不断提高职业院校教育质量、形成办学特色,更好地服务经济社会的紧迫任务。为保障“人才强校”战略的实施,各高职院校应以高层次人才引进、青年教师培养为抓手,多措并举,打造一支高水平的师资队伍。
  
  一、制度保障促发展
  
  以“人才强校”为基本出发点,着力构建利于学校科学发展的机制、体制,制订中长期师资队伍建设规划和培养方案,并相继出台系列制度,如《教学团队建设与管理办法》《教师专业实践制度》《外聘教师聘用及管理办法》《“双师型”教师培养及管理办法》。制定向“双师型”教师倾斜的评优、评先、职评、晋升的规定和政策,通过政策激励,从源头上保障教师享有专业成长的宽广空间,有效调动教师自我成长的积极性,使其个个乐于学习、甘于奉献,争做“双师”,为学校各项事业的发展提供人才保证和智力支持。
  
  二、“内培外引”显实效
  
  1.积极创造条件,提高教师的业务水平和专业技能
  
  如鼓励教师提高学历学位层次、访学、国外进修等。
  
  2.加大培训力度
  
  学校应定期组织教师参加各级各类培训,适时帮助教师更新职教理念,提升专业素养。
  
  3.“双重结对”强化双师素质
  
  青年教师与同课程名师结对,公共课青年教师再与专业课教师结对,使其能更好更快地了解专业、职业和行业的特点,自觉地使课程教学更具针对性、职业性和应用性;专业课青年教师与企业、行业专家结对,及时掌握最新专业技术和行业发展动态。
  
  4.实施“五阶梯”人才培养工程
  
  明确培养目标、计划、措施、考核及评价,促使教师个个苦练内功,争先创优,完成由青年教师—教学新秀—骨干教师—专业带头人—教学名师的完美蜕变。
  
  “内培”固其本,“外引”富其源。学校应加大人才引进的力度,积极引进或聘用科研机构、企事业单位有行业和工程背景及实践经验的专业技术人员,充实“双师型”师资队伍,使之成为“双师型”教师的后援团和师资库。内培、外引双管齐下,强有力地促进和保证了学校教师队伍的发展与壮大。
  
  三、企业实践助成长
  
  学校建立校企合作共同培养培训教师的工作机制,有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践、考察、挂职锻炼,或直接参与企业的科研项目合作研发,提高教师的专业水平和实践技能。通过企业实践,教师的专业理论和职业技能得以提升,教育观念也得到适时更新。专业实践中丰富、立体的案例,将帮助教师充实课堂,拓展视野,使其课堂教学更贴近企业、行业实际,也更具针对性。
  
  教师水平的高下,教学技能的强弱,将直接影响到人才培养的优劣。“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针,明晰了职业教育必须立足需求、服务社会,注重学生能力培养的方向。既有扎实的理论基础,又具有较强实践应用能力的“双师型”教师,便成为高等职业院校师资队伍建设的重中之重。一支以“双师”为引领的职称和学历结构合理、业务素质精良、具有创新能力和可持续发展能力的高素质师资队伍,必将为职业院校高端技术人才的培养保驾护航,为学校的发展奠定坚实基础。
  
  参考文献:
  
  [1]乐传永。发达国家职业教育发展趋势及其启示[J]。中国成人教育,2001.
  
  [2]薛喜民。高等职业教育理论与实践[M]。复旦大学出版社,2000.
  
  [3]崔宏利。关于高等职业教育双师型教师内涵的探讨[J]。徐州建筑职业技术学院学报,2003.
  
  (作者单位 江苏淮阴卫生高等职业技术学校)
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