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谈谈数学教学追求优质高效的策略

时间:2014-3-13栏目:数学论文

  谈谈数学教学追求优质高效的策略
  
  文 余金培
  
  摘 要:优质高效的课堂教学是广大教师一生所共同的追求,有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。
  
  关键词:数学教学;优质高效;教学实践
  
  减轻学生过重的课业负担,实施优质高效的数学课堂教学,是当前数学教师的共同追求。那么,如何使中学数学课堂教学优质高效呢?
  
  一、恰当地分析和使用教材,为课堂教学的有效性奠定基础
  
  1.对教材进行准确的分析把握
  
  教材是教与学的主要依据,也是教师与学生相互作用的中介,更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过,教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前,还必须深入学习《义务教育数学课程标准》,认真分析和研究教材,领会教材的编写意图,确定教学目标,还要根据教学要求和教材特点,并结合学生实际,分析研究教材的重点、难点与关键,以便科学地组织教学内容,设计教学过程,做到在教学中抓关键,突出重点,突破难点,带动全面,优质、高效地提高课堂教学效率。
  
  2.正确而又创造性地使用教材
  
  教材只是教师教学的一个凭借,往往呈现一些生活、学习现象和事实,由于学生本身认识的局限性,有些内容不利于学生探索与创新,这就需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造,重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动,因此我们要树立“用教材去教,而不是教教材”的观念,提高课堂教学的有效性。
  
  二、创设有效情境,激发学习兴趣,使学生乐于学习
  
  教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。
  
  例如,在讲苏科版数学七年级上册第五章第四节《从三个方向看》时,为了激发学生的兴趣,我选用了大量的生活中大家熟知的题材作为情景,如摩托车、热水瓶、手机以及学生使用的橡皮等,拍摄了它们的主视照片、左视照片和俯视照片,让学生知道从不同方向看同一物体的结果往往是不一样的。由于选择的题材都是大家生活中熟悉的,每个学生都有话可讲,这样就大大激发了学生学习的兴趣。
  
  学生学习数学的情境大致有两种:第一种是现实生活情境,第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境,设置认知冲突,以情激趣,以趣导思。让学生的注意指向新知,并产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用,还要有利于激发学生的参与意识。要选准新知识的生长点,提供诱因,促进知识的迁移,使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。
  
  三、设计活动性的学习过程,促进学生主动参与构建数学知识体系
  
  学生能否真正在理解的基础上掌握知识,取决于新知是教师给予还是自身探求而获得。在教学中,教师应努力优化教学过程,把课堂营造成学生的数学活动场景,把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动,激励学生主动参与活动,让学生在活动中探索求知,提高学习效率。
  
  例如,在讲《探索三角形全等的条件》的内容时,作为组织者的老师要提供一些问题和思路,让学生去大胆探索研究。如,先提问题(1):在两个三角形中只有一组条件相等(比如一条边的长度都为3厘米),那么这两个三角形一定全等吗?根据这个问题,让学生自己去画图,画好后再剪下来与周围的同学进行对比,最后得出“只有一组条件相等的两个三角形不一定全等”的结论。然后让学生用同样的方法解决以下问题:有两组条件相等的两个三角形全等吗?有三组条件相等的两个三角形呢?学生都能够通过画一画、剪一剪、比一比得出结论。这样大家就主动参与到教学活动中来了,成为知识的探索者、研究者,也成为本堂课的主体,提高了学习的效率。
  
  四、建立合作小组,促进学生自主探究、自主提高
  
  例如,在《相似三角形的应用》的教学中,有一个“测量旗杆高度”的专题,可选择的工具有:皮尺、标杆、小镜子,可以从中最多选两样来测量学校旗杆的高度,我们可以如何来测量呢?这一问题,有三种解决方法。我们教师可以让学生充分发挥主观能动性,帮学生分好组,让他们自己想办法,有条件的话还可以让他们到旗杆处去实际操作。
  
  学生通过小组内的相互帮助、共同商讨,不仅对所学内容有了更深的理解,而且学习的自主性也得到了充分的展现。在小组讨论操作之后,学生热情高涨,教师应抓住时机,因势利导,开展组间交流。让学生畅所欲言、各抒己见、展示自我,肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。通过议论、争辩,让学生在摄取信息的过程中相互交流、相互补充,增强了学生主动参加评价与合作解决问题的意识。学生学会了学习的方法,必然更会学习,更喜欢学习,学习信心也就更足。
  
  有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流,引发更多教师对这一问题的关注、探索。
  
  (作者单位 江苏省常州市武进区奔牛初级中学)
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