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情景教学法在小学音乐教学中的运用

时间:2014-4-19栏目:音乐论文

  情景教学法在小学音乐教学中的运用
  
  文\韦 晓
  
  摘 要:音乐主要是以流动的音响慢慢塑造情感的艺术,因此音乐教学中教师一定要创设一个可以进行视听感触的环境,从而激发、感染、陶冶和诱导学生的情感。学生和教师是情景创设者及被情景感染与激励情感的主体,而师生同样分享着音乐本身所蕴含的情感世界。
  
  关键词:情景;音乐;情感世界
  
  教师一定要认真分析教材内的歌曲,充分挖掘教材当中的音乐因素,运用意境教学的服务,充分发展学生的主体性。新世纪的教学并不是你教我学的单一模式,而是需要有生动活泼和富有情感的教育教学活动所代替。
  
  一、情景教学法在小学音乐教学中的
  
  作用
  
  音乐是艺术中的艺术,优美的音乐很容易让人忘记烦恼,同样也可以陶冶情操,因此,音乐教学是一个非常重要的学科。教学过程中,良好的情景能形象地创设教学的情境,真正激发学生学习的兴趣,它是教学内容可以成功实施的非常重要的手段。因此,在小学音乐教学过程中,情景教学模式一定可以激发学生学习的潜质,真正唤醒学生的情感,它是当代教学改革过程中的重要内容。
  
  二、组织教学设置与课堂教学目标相配套的教学情景
  
  组织教学最重的要是稳定定学生的情绪,同时让学生能够听着音乐的律动走进教学,真正感受音乐的氛围,根据教学目标,教师可以设置相应的教学情境。根据教学目标,我在《森林里的故事》教学中,设置《高高兴兴上北京》的音乐,让学生像是坐着火车听着音乐的律动走进教室。教师这样导入:“今天我们的小火车将驶进法国的大森林,森林里的很多小动物正在开着联欢会呢!”因此把学生引入大森林的自然环境中,可以引发学生对于接下来森林里所发生的一系列的故事。
  
  三、设置相应的问题,构建问题情景
  
  古人说:“学起于思,思源于疑。”因此,问题是思维中的起点,同时也是思维的原动力,通过相应的创设问题情景可以使学生主动地思索,并且解决相应的问题,通过实践证明,设疑就是现代目标教学中一定要开展一种切实可行的办法,充分发挥学生的主体作用,真正培养学生独立的思维和分析解决问题的能力。因此,可以看出在课堂教学过程中,能够真正培养学生思维和分析问题的能力。由此可见,在课堂教学过程中,创设良好的问题情境可以真正激发并维持学生学习方面的兴趣,为课堂教学创设一种和谐、生动及张弛有效的理想的气氛。
  
  四、运用多媒体展现情景
  
  当学生在活泼好动的时候,乐于接受一些新奇的事物,从心理学研究表明:动态的事物往往会比静态的事物更加能够引起学生的注意。因此,我们一定要充分利用多媒体设计一些生动、新颖的动画情境,那么就一定可以化无声为有声。这样可以引起学生的兴趣,充分吸引学生的注意,真正提高学生学习的积极性和主动性。我们在音乐教学过程中,可以根据教学内容的特点和学生的心理,根据新课内容和学生的实际情况,巧妙地运用多媒体技术创设情境,促进学生能够产生更加强烈的求知欲,从而达到更加良好的学习状态。
  
  小学音乐教学是相对比较单一的,采用的灌输式教学,如果只注重知识的传授,就会忽视学生对于学习的创造力,提高学生的综合素质,同时有必要将多媒体教学、案例教学和网络教学有机地进行结合,实现教学手段的多样化,活跃教学的气氛,实现与学生之间的互动。情境教学法可以加强实践性的教学,采用师生互动的方式,进一步提高教学效率。
  
  参考文献:
  
  [1]李庆。情境教学法传播理论与实务[J]。人民教育出版社,2011-12.
  
  [2]张思。“陌生化”在小学音乐教学中的运用[J]。新闻世界,2013(11)。
  
  (作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区南开路小学)
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