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浅谈幼儿园自主游戏活动模式

时间:2014-4-23栏目:幼教论文

  浅谈幼儿园自主游戏活动模式
  
  以往游戏结束后的评价活动,往往是让幼儿说说去哪个区玩了什么,发现了什么问题,怎样解决了问题,学到了什么本领等等。但是,孩子们站起来总是那么干巴巴的几句:我玩了某某区的某某游戏,我没有发现什么问题,我玩得很开心。有的只会说:我做的是“营业员”。有的干脆不举手。“是表达能力不够吗?”我问自己。于是我一句一句地教他们该说些什么。甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题”,以及他们解决问题的方法等。过了一段时间后,游戏评价时多数孩子有话可说了。可是不久,我又遇到了新的难题:大部分孩子只想当“顾客”。原因是:怕在游戏评价时说得不完整。而且,扮演“营业员”等角色的孩子不能中途离岗,这条规则,也让他们觉得很累。游戏中,多数孩子在机械地重复我教过的话。“如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象,又何谈让孩子获得身心的和谐发展呢?”我问自己。
  
  看了徐老师的文章,我觉得孩子的“表达能力”的不够是我没有去分析了解我班的孩子,因而才会出现这样的现象。我应该学会认同、学会共享、学会回应。回忆自己后来查阅了游戏的相关资料,也对自己的教育行为进行了反思。后来我只是充当一个“旁观者”,观察孩子对什么感兴趣,有哪些孩子不在“忙碌”,有时还简单地记录一下;起初,很多孩子一碰到问题,(www.fwsir.Com)还是会在第一时间找到我。我就常常和他们一样地皱着眉头思考。最后,往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题;有的孩子不能长时间地坚守某一岗位,就让他和同伴商量,互换角色; 游戏评价时,提问也不再“公式化”,常常这样问:你觉得什么游戏最好玩?下一次,你想玩什么呀?并由此产生下一个游戏主题。这样,孩子的“话匣子”就更容易打开了。总之,孩子们完全成了游戏的“主人”。
  
  看完徐老师的文章,我还有几点疑问。首先,如何才能让孩子进行自发的交流呢?其次,教师在指导游戏的过程中如何捕捉有价值的点。我想在以后的实践中,我还是要善于观察与指导,尽量捕捉有价值的点进行交流讲评。鼓励幼儿大胆交流。
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