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浅谈高中语文课堂教学的着力点

时间:2014-4-23栏目:语文论文

  浅谈高中语文课堂教学的着力点
  
  文/陈跃如
  
  摘 要:一直以来,高中语文教学总是处于一种尴尬的局面,大部分学生的课余时间被理科和英语占据,留给语文的时间很少。作为教师,在努力地想办法改变该现象的同时,更关键的是要抓住语文课堂教学的几个着力点,力求课堂的有效性。
  
  关键词:思路;导入;高潮;提问;反思
  
  从教七年以来,我一直在思考:究竟怎样的语文课才是一节真正的好课。所谓教学相长,好的教育应该是教师和学生共同学习,共同成长。课堂教学是教师必须坚守的阵地,要在有限的课堂教学时间中较好地完成教学任务,那就必须关注几个着力点。
  
  一、在课堂教学之前,想好教学思路
  
  教材内容多,一节课时间有限,如果老师没有理清教学思路,对整节课没有整体的把握,学生会觉得混乱而无所获。因此,在教学设计上要善于选取一个突破口或聚焦点,由此入手、带动其他,从而使教学活动顺利展开,形成一个互相联系的整体。先说寻找突破口。比如,诗歌《大堰河——我的保姆》是语文课中的难点篇目,诗歌篇幅长,内容多,内涵丰富。如果在教学中只是照本宣科,那么学生有可能会觉得枯燥。通过对艾青作品的研读和对教材的理解,我选择“紫色的灵魂”作为切入口,提纲挈领,化繁为简。
  
  二、做好做精每一课的课堂导入
  
  语文课堂教学是一门艺术,而课堂导语更是艺术中的艺术,每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟,直接影响到课堂的教学效率。譬如,在讲解《一剪梅》时,采用“以情导入”的模式。我播放歌曲《月满西楼》,李烁婉转优美的声音瞬时就将学生带入了一个凄美的世界。一种静,一种美,默默地荡漾在同学心间。通过这一情景的设置,让学生一开始学习就进入教师精心营造的感情氛围之中。
  
  三、精心设计教学高潮
  
  语文课堂教学中,教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流,以及学生为完成学习任务而进行的各种思维活动始终不断地进行着。可以说,课堂教学应如同河流一般,有跌宕起伏,有平流,有急湍。一节课如果没有高潮,那这节课可以说是失败的。学生与教师的思想是相通的。
  
  高潮的设计首先讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点,是教学的目标和方向。对这些点展开讨论,感情朗读,既可以帮助学生立体地、血肉丰满地感知人物形象,又可以激发学生学习文学作品的兴趣。教授《小狗包弟》这篇课文时,难点就是要让学生理解巴金的忏悔之情,而这也将生成本节课的高潮。为了达到这个目的,我在课堂教学中就有意
  
  识地设计相关的问题,循序渐进地将学生的情绪引导到这一问
  
  题上。
  
  高潮的设计其次讲究时机的把握,要避免过早,也要排除太晚,一般要安排在课的中间。高潮的设计还要注意方法的处理。我们应根据不同内容、不同要求,灵活运用角色扮演、情景再现、议论阐述、引入例证、发散想象、角色朗读等方法。
  
  四、课堂提问是重要的教学手段,更是精妙的教学艺术
  
  因此教师要重视课堂提问,掌握提问的技巧。具体说来,就是在教学过程中应不断激发学生去思考解决一连串的问题,而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。这样就能够使学生的思维按照合理的程序拾级而上,循序渐进地理清课文。就其效果而言,这也是对学生逻辑思维的一种潜移默化的培养。
  
  学习《春夜宴从弟桃花园序》这篇文章时,我设计了以下几个问题:第一题:从刚才的反复诵读中,我们感觉到,他们在整个相聚宴饮的过程中,整个气氛是怎样的?这篇文章的基调是欢乐的,写的是乐事,那么具体点说写了哪些事?这些事是怎样显出乐的?(www.fwsir.Com)请按“我看到李白写的一件事是……乐的是……”这样的句式,来说出你的发现。第二题:刚才,我们历数夜宴之乐事,但文中还出现了“浮生若梦,为欢几何”这样的说法,这与乐事协调吗?第三题:如果我们设想,李白是一个人在月光下喝酒,又会是怎样的情景呢?他会非常孤独、非常苦闷吗?欣赏一下李白的《月下独酌》。
  
  通过问题从简单到复杂,从浅层次的内容赏析到对作者情感的把握,学生一步步体会作者流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴以及蕴含的诗人情怀,同时也对如何赏析诗歌有了具体的
  
  方向。
  
  五、做好教学反思记录,日积月累,提高教学能力
  
  教学后记应该是教师在课堂教学之后对教学的反思。什么是教学反思?我认为是具体地对某一课文、某一教学环节甚至某一个讨论回合展开“回头式”思考。对一节课的反思,我觉得实际上是一件“很痛苦”的事情,你要勇敢地面对课堂的不足之处,在脑海中一遍遍重演那不足,的确需要很大的勇气。但这是必须的,只有反思,教师才会不断地剖析自己课堂教学中的优缺点,冷静地、条分缕析地、客观地进行评判。
  
  总之,课堂教学只有精心设计,合理搭配,才能使每一堂课都达到最好的教学效果。同时,还应充分调动学生的积极性,使他们主动参与教学全过程,使学生成为真正的学习主体,从而提高课堂教学效率。
  
  (作者单位 北京师范大学(珠海)附属高级中学)
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