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如何发挥老年服务与管理教学的最大价值

时间:2022-08-23 16:20:45 综合教育论文 我要投稿
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如何发挥老年服务与管理教学的最大价值

  如何发挥老年服务与管理教学的最大价值
  
  文/朱 姮
  
  摘 要:随着社会老龄化的日益加剧,许多地区的空巢老人越来越多,这就需要社会开展相应的服务与管理,进而,让老年人能够安度晚年。因此,在老年服务与管理教学中,教师要让学生认识到其价值,要让学生在学习中树立服务老人的意识,最终,打造高效的老年服务与管理课堂。
  
  关键词:老年服务与管理;思想;自学实习;政策知识
  
  随着经济全球化进程的加速,新课程改革对学生学习英语的要求越来越高,学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中,新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握,也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时,自学能力差的学生甚至少于半小时,或者只是上课时跟着教师读几遍,课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此,利用早读课这一黄金时间,指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。
  
  一、他们怎么早读
  
  目前,英语早读课一般都是一周两到三次。在农村中学实际教学中,我们发现,大部分学生由于自觉性差、基础太差、缺乏信心,对英语早读课抱着读不读无所谓的态度,捧着书“小和尚念经”。短短的二十分钟到半小时里,教师看,学生读,教师走,学生停,这样的现象处处可见。
  
  二、应该怎么看早读
  
  早晨是记忆的高峰期。2010年起,温州英语中考新增加了满分为25分的听力口语人机对话测试,计入中考总分。学生若不能正确读和说,自然也就无法考好。
  
  但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理,让他们认识英语早读;要想办法让学生朗读,强化记忆。
  
  然而,需转变认识的不只有学生。很多教师认为,在早读课,教师的作用就是监督。其实不然,除督促鼓励外,教师还应及时发现学生存在的问题,及时纠正和指导。这有助于教师针对性地制定教学方案、进行具体地教学安排。
  
  三、早读应该读什么
  
  英语早读的效果不理想,主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么英语早读,应该读什么?
  
  1.读单词、短语
  
  词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词,是英语早读中的一大内容。
  
  2.读对话、短文
  
  对话、短文不仅来自课本,也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性,让他们在趣味中掌握和巩固知识。
  
  3.读笔记
  
  笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”,甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心,使易错的题不再错。
  
  英语新课标指出:教学设计应与学生的生理和心理特征相符
  
  合,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次的学生的需要,使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论,教师应该给学生布置能够激发他们信心的,并且经过自己努力可以完成的任务。
  
  四、早读应该怎么读
  
  我们目前常用的齐读让一部分学生成为了新一代“南郭先生”,我们的自由读导致了两极分化的出现和严重化。所以,怎么读比读什么更为重要。
  
  1.语音语调的跟读交给磁带
  
  单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。很多教师常常所有跟读都亲力亲为,其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调,能提高他们的基本功,降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方,教师可以进行重点指导。
  
  2.充分发挥学生的主体作用
  
  教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用,进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。
  
  教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。(www.fwsir.Com)这在方便教师管理和检查的同时,不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性,而且有利于促进学生间的互助合作。
  
  教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动,针对性地给予指导和帮助。
  
  3.适时进行英语学法学习
  
  授人以鱼,不如授人以渔。只有掌握了学习方法,学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。
  
  英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间,也会让学生产生厌倦心理。因此,教师要教学生掌握国际音标和直拼法,这有助于学生更有效地记忆。
  
  基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明,学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。
  
  艾宾浩斯告诉我们,遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习,定期提醒学生朗读、背诵,反复循环,不断巩固,才能“温故而知新”,使学生在实践中真正体会早读的好处。
  
  对于学生学习过程中出现的错误,要具体问题具体分析。个别错误个别提,普遍的错误公开提,并引起广泛的注意,使学生在知错、改错的过程中逐步提高。
  
  4.多样化的方式相结合
  
  英语朗读通常以大声朗读为主,以默读为辅。事实上,根据读的参与量分,方式包括齐读、个别读、分角色读等;根据读的音量分,方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读,解决了难点之后,学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合,使之能取得良好的效果。
  
  五、早读效果怎么查
  
  只有任务没有检查的早读对学生起不到督促的作用。所以教师要及时进行督导和检查,以便敦促学生完成早读任务,巩固知识。
  
  检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等,也可安排学生感兴趣的比赛活动。
  
  教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系,提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者,少批评多鼓励未完成任务者,帮忙其找原因、想方法,再给机会并督促其去完成,以求达到高效的早读目的。
  
  另外,每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。
  
  总之,英语早读课是非常重要的。它是英语学习的第二课堂,是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课,任重而道远。作为一名英语教师,只有把早读课当做是一堂正式的课,坚持培养学生的早读习惯,有目的、有计划、有安排地组织早读,师生互相积极配合,并持之以恒,学生学习英语的综合水平才能得到提高。
  
  参考文献:
  
  景润路。浅谈如何上好英语早读课[J]。中学英语之友:下旬,2010.
  
  (作者单位 浙江师范大学 浙江乐清虹桥镇第一中学)

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