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初中语文朗读教学论文

时间:2022-08-23 17:00:50 语文论文 我要投稿
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初中语文朗读教学论文

  朗读教学的实践体会
  
  文/陈秀英
  
  摘 要:朗读可以提高学生的口语表达能力,有助于初中生能力的培养。从初中生语文朗读教学的实践着手,谈谈提高初中生语文朗读教学的实践体会。
  
  关键词:初中语文;朗读;实践
  
  语文课本中许多的名家佳作,多是作者感情的抒发与心血的结晶,文本传承了我们民族的优良文化传统。我们在课堂上注重朗读教学是因为《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。”朗读,声音清楚、响亮地读,就是有感情地读。通过朗读,可以声情并茂地把书面语言融情于声,从而变为富有感染力的口头语言。语文课堂的朗读教学是传递文化传统的阵地,也是培养学生语言表达能力的主渠道。
  
  一、课堂上注重朗读训练,激起学生的朗读兴趣
  
  “书读百遍,其义自见。”语文课堂上我们要特别重视朗读,加强朗读训练,发挥朗读对文本的理解、情感熏陶的作用。
  
  朗读教学首先需要激发学生的自信,让他们感受成功。要让学生感受朗读的美妙意境,体验朗读的成功快感,培养朗读的由衷兴趣。如,在《记承天寺夜游》的教学中,设计体验文体的氛围。因为我们生活在小城镇中,没有污染,空气清新,在有月亮的晚上,经常可见空灵皎洁的月色。我就让学生亲历与朋友在月下漫步的感受,同时观察月色。然后对他们作恰当的讲解,让他们对文章有初步的理解,同时,对学生进行必要的朗读方法指导。在这样的基础上,学生就被文中清新的意境,生动的比喻所感染,让他们认为朗读这样的文章能够展现作品的魅力,使他们对朗读有信心,认为自己能读好,使听众有收获,有效地激发了他们的朗读热情。
  
  二、在课堂上开展形式多样的朗读训练,让学生成为课堂的主人
  
  课堂上,应在各种朗读训练中培养学生的能力,因为“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。朗读的形式有范读、分角色朗读、配乐朗读、齐读、交替读等。采取何种形式应根据学生的情况和文章的内容来决定。
  
  1.范读,提供朗读的榜样
  
  优秀的范读应重视教师的主导作用。如,在教学《从百草园到三味书屋》时,我在范读中注意用不同的语气、语调、语速来读:读百草园部分,用轻松欢快的语调,语速稍微快一些,让学生感受到作者在百草园里过的是无拘无束的快乐的童年生活。在读三味书屋部分则用低沉、郁闷的语调,语速就慢一些,让学生明白作者写的是三味书屋里枯燥无味的读书生活。通过这样的朗读处理,可使学生较快地理解课文的主题和对比的写法。学生现学现仿,让学生反复朗读,他们在语气、语调、停顿、重音、语速方面都会模仿得惟妙惟肖,而且读得非常动情,非常投入。这就是范读引起了学生的共鸣,在朗读训练中体现了学生主体化的特点。
  
  2.比赛,感受朗读的成功
  
  课文中有的描绘了大自然的美景,有的显示了作者洞察人生的哲理,有的渗透着人性的善良,有的表达出追求真理的呐喊……在教师充分准备的基础上,(www.fwsir.com)可组织学生开展朗读比赛。朗读比赛给学生提供了展示能力的机会,他们会把掌握的朗读知识和技巧加以运用,从中意识和感受自己的智慧力量,从而激起更浓厚的学习兴趣。如,在朗读朱自清的名篇《春》时,让学生以小组为单位采用比赛的形式,朗读四幅美丽的春天图画,对优胜组给予奖励:
  
  春草图:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
  
  春花图:树都开花了,红的像火,粉的像霞,白的像雪。
  
  春风图:风轻悄悄的……像母亲的手抚摸着你。
  
  春雨图:像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。
  
  在朗读比赛中,每个小组都力争把自己最好的一面展现出来,都以活泼明快的语气、语调,努力去感悟春天那蓬勃向上的气息,把春天那生机勃勃的特点表现出来。朗读比赛之后,我趁热打铁地告诉学生“一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于少年”让学生都能有所收获。
  
  3.表演,发挥朗读的想象力
  
  于漪老师、程红兵老师在《语文教改必须扎根于现实的土壤——20年语文教学的回顾与反思》一文中提到:“语文课里学生读书的时间只有几分钟,大部分时间被老师的烦琐分析和频繁提问占去了……”确实,应把课堂交给学生,体现学生的主体地位。我认为,如果课文是一篇情节生动而且完整的好文章,在朗读教学时,我会让学生进行表演,充分发挥学生的想象力,让他们揣摩故事,扮演文中的人物,表演故事。例如,人教版七年级上册中的《人生的寓言》这一课中的《白兔和月亮》,让班上一个可爱的女生来表演小白兔得到月亮前后的不同表现,表演结束后,让学生回归课文:画出有关语句,再响亮地朗读,学生都意识到应以一颗平常心来对待生活,这样才会幸福。通过这样逼真的表演再加上激情地朗读,学生可以从生动有趣的课本剧中,领悟到文章中所表现的思想,增强自己在社会中的角色意识,唤起社会责任感。
  
  4.配乐,创设朗读的情境
  
  进步的科技,为我们的教学增添了许多媒体,我们可以根据教材,创新地运用各种教学媒体,如配乐、演示图像等,创设生动、轻松的朗读情境,现场增强课堂教学的艺术性。如,在教《沁园春·雪》这一课时,我制作了精美的课件,将银装素裹的雪景、雄伟壮观的长城、丰功伟绩的英雄一一展现出来,再配上悦耳的音乐,创设一个美妙的意境,调动学生各种感觉来欣赏美文。在这样的课堂氛围下,学生都由不情愿朗读而转为快乐地朗读,他们都读得激情飞扬,也陶冶了情操。
  
  此外,还有引读、分角色朗读、齐读等方式,应根据教学内容进行选择,只有选用恰当的朗读方式,体现学生的主体地位,学生才能读出韵味,有所收获。
  
  三、课外循序渐进地开展朗读活动,巩固朗读技能
  
  课内训练是基础,在课堂上指导读法,课外朗读训练是提高,在课外发展技能。要想掌握、巩固技能,还需课内外相结合,在课外循序渐进地开展训练活动,在训练中按照朗读的方法,采取循序渐进的方式,提高学生的朗读能力。在七——九年级中,我是按以下思路进行课外朗读训练的:朗读课文→朗读感兴趣的文章→讲故事比赛→诗歌朗诵→口头作文→演讲比赛→辩论赛……
  
  因地制宜,适时而动,充分调动学生的积极性,踊跃参加各种活动,让学生正确朗读,做到读准字音、不添字、不漏字。同时还要求流利朗读,能够读准停顿,注重语气轻重缓急,在朗读中融入自己所体验出的情感。让学生感受朗读的魅力,培养良好的朗读能力。
  
  总之,在教学中,必须从实际出发,从各个方面综合考虑,在课堂中要重视朗读教学、学习技法;在课外反复训练,在训练中注重循序渐进地开展活动,巩固朗读技能。只有激发起浓厚的朗读兴趣,课内外训练相结合,让学生养成良好的习惯,才能达到最佳效果。
  
  参考文献:
  
  刘联华。重视朗读教学提高语文综合素质[J]。南昌教育学院学报,2012(4):5-7.
  
  (作者单位 福建省福州市永泰县青云中学)

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