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谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究

时间:2014-5-7栏目:幼教论文

  吹响均等号角合奏音乐篇章
  
  ——谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究
  
  江苏省张家港市城北幼儿园 邵梦雅
  
  陈鹤琴先生认为: “音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动,音乐是幼儿生活中的灵魂。”而歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要的地位。在歌唱活动中,我主要根据幼儿的年龄特点和不同发展水平,有效合理安排灵动的空间布置、巧妙组织策略、多种歌唱形式以及浓郁的有效评价去帮助、促进幼儿对歌唱活动的理解、认识以及适当地发展。
  
  一、空间布置——灵
  
  1.座位安排灵活性
  
  合理的空间布局对解放幼儿手脚、促进幼儿思维、激发其演唱兴趣有着重要意义。在歌唱活动中我们可以与幼儿一起席地而坐,围绕着教师,与教师更加贴近,这样我们既贴近每个幼儿又方便教学。
  
  如以音乐之声《哆来咪》改编而成的大班音乐教学活动之中,教师席地坐在幼儿之中弹着吉他,贴近幼儿并轻声悠扬地与幼儿一起歌唱,赋予了幼儿轻松有趣的空间。
  
  2.音乐情境灵动性
  
  浓郁的音乐情境,有助于渲染活动氛围,增强幼儿的学习动机。《纲要》中指出:要培养幼儿“喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此,兴趣的激发很重要。
  
  如在大班音乐《吉祥三宝》的教学活动中,我们可以利用多媒体创设蒙古大草原的背景图;或者把活动室装扮成蒙古包的形状,挂满哈达,让幼儿仿佛置身于美丽辽阔的大草原上,他们的演唱兴趣也会大大增加,同时也会发展幼儿形象思维。
  
  二、组织策略——巧
  
  1.巧选趣味作品
  
  一首歌曲是否适合幼儿演唱,关键看它能否能激起幼儿歌唱的兴趣,因此在作品选择上我注重“趣”味作品。可以是“趣在活动中”,即所选歌曲旋律轻松活泼,歌词内容幽默,具有一定的情节。如《吹泡泡》《熊和石头人》《小老鼠打电话》等歌曲就能有效地激发幼儿的参与兴趣,既轻松活泼,又生动有趣。
  
  2.巧用图谱设计
  
  学会巧用留白,图谱设计来自幼儿,并为幼儿服务。对于中大班幼儿来说,我们可以大胆将图谱设计权交给幼儿,或者师幼合作创作,并要给孩子留下创作的空间。如我们可以在图谱上制作几个立体的透明小口袋,让幼儿将即兴创作的图谱插到口袋中,形成插入式图谱,这样更换、调整也方便。如在大班歌曲《买菜》的教学活动中,我们可以启发幼儿用绘画的方式记录创编的蔬菜图案,并插入透明小口袋中。
  
  案例:《捏面人》
  
  在大班说唱活动《捏面人》的教学中,我向幼儿提问:“捏一个贝贝做什么?”“捏一个贝贝打篮球。”有一幼儿回答。“好,让老师来画在黑板上的空白图谱上。”画好以后我继续问道,“那捏一个悠悠在做什么呢?”“捏一个悠悠在举重。”另一个幼儿回答。“你能画在空白的图谱上吗?”幼儿上台在空白图谱上发挥自己的想象力。
  
  3.巧设音乐氛围
  
  幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系,所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。如大班歌唱活动《小老鼠打电话》,在掌握了歌词的基础上,我请幼儿玩猫捉老鼠的游戏,在游戏前幼儿唱着新学的歌词,在唱到“开门”的时候就立即变成了游戏。即复习了歌曲,又增强了幼儿的兴趣,使活动达到了高潮。
  
  又如在大班歌唱活动《我与青蛙妈妈捉迷藏》的教学活动中,(www.fwsir.com)我把自己装扮成“青蛙妈妈”,让幼儿扮演“小青蛙”,跟着“青蛙妈妈”一起游戏,幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中,氛围浓烈,幼儿的兴趣也特别高涨。
  
  4.巧编歌词内容
  
  创编活动能给幼儿充分的空间,发展幼儿对音乐的感受能力,对歌曲的理解能力及创造性思维的能力。我们应遵循幼儿认知发展规律,真正做到使创编活动充满创造性,巧编歌词内容。
  
  a.游戏情境创编
  
  如在创编大班歌唱活动《我和我的小动物》时,我创设了“动物园”的情境,和幼儿一起开着小火车来到动物园快乐的游戏。幼儿一下子想起了很多生活中,电视上看到的动物的形象,一下子思绪就多了起来,争先恐后地唱起“我爱我的小牛,哞哞哞……”“我爱我的小狗,汪汪汪……”。
  
  b.生活经验创编
  
  创编大班歌唱活动《捏面人》,我请幼儿创编“捏一个××做什么?”大部分幼儿都表现出对“喜羊羊和灰太狼”的喜爱,对其中角色的形象很熟悉,于是我们就选择了这些动画形象,非常顺利地创编出“捏一个喜羊羊做体操,捏一个美羊羊打篮球,捏一个懒羊羊在游泳,捏一个暖羊羊在举重”等句子。
  
  c.多种层次创编
  
  案例:《捏一个××做什么?》
  
  “小朋友们,我们北幼的吉祥物是什么呀?”我问道。“是小兔子。”幼儿回答。“那么它的名字是什么?”我继续问。“贝贝,优优,艾艾,妮妮。”全体幼儿回答。“那么让我们把它们创编到老爷爷捏的面人当中去吧,你们想捏一个贝贝在做什么?”我提问道。洋洋回答说: “我想捏个贝贝在跑步。”“好的,让我画一个贝贝在跑步。”说完,我在空白图谱上画了出来,并请他们有节奏地说一说。“那捏一个优优在做什么?”我继续问。飞飞说:“老师,我想捏一个优优在打羽毛球。”“好的,请你和你的好朋友一起有节奏地说一说吧。”我又继续问: “捏一个艾艾做什么?”小可回答:“我想捏一个艾艾在游泳。”“那么请你上来为我们画一个艾艾在游泳吧。”“好了,最后一个妮妮在做什么呢?请你们每个宝宝跟着节奏说一说自己的想法吧,要说得不一样哦。”我最后说道。全体幼儿一起大声创编道: “捏一个妮妮在……”
  
  三、歌唱形式——妙
  
  1.层层递进,妙趣横生。
  
  活动也需要挑战性,如果一个歌唱活动只要经过反复练习的话,那么幼儿很快就会失去兴趣,而一个有层次的活动,不同的内容能激发幼儿的兴趣,也可以满足幼儿不同的需要。
  
  如大班歌唱活动《过家家》,由于幼儿已经有了游戏的经验,所以学起来非常快,在反复的练习中幼儿很快失去了兴趣。于是我再歌唱形式上递进一步,变成男女对唱,接着又轮唱和齐唱。每个幼儿可以选择自己喜欢的演唱方式进行演唱,最近幼儿的最近发展区。话说说:跳一跳,够得着。不仅增强了幼儿的歌唱兴趣,而且对于能力弱的幼儿来说,又给了他们一次复习歌词的机会。
  
  2.以退为进,妙趣连连。
  
  新《纲要》主张发挥幼儿的主体性,我们只给幼儿教方法,而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步学会一首歌曲后,教师也应懂得退出。但是我们的推出也不是突然的,而是一步一步进行,对于幼儿的困难还是需要帮助解决。
  
  如大班歌曲《小小小鞋匠》中,我首先是带着幼儿唱,其次退位至幼儿看我的口型唱,过渡到幼儿看我的动作唱,以至于到最后幼儿自己唱。在这退位过程中,我不发出声音,而是用肢体动作去提示,不仅给了幼儿自由发挥的机会,还获得了歌唱中的不少乐趣,充分发挥了幼儿的主体性。
  
  四、有效评价——浓
  
  新《纲要》中指出:教育评价是幼儿园教育的重要组成部分,是了解教育的适宜性和改进工作,是促进每一位幼儿发展,提高教育质量的必要手段。在歌唱活动中,教师的有效评价起着关键性的作用。有时候,教师的一个眼神、一个手势、一个拥抱都可以让幼儿主动投入,积极学习。
  
  大班歌唱活动《小鸡大合唱》中,在幼儿学唱附点节奏——小鸡的叫声时,我说:“我们的小鸡叫声很特别,它在叫的时候中间两声“叽叽”连得很紧密,你们会像它这样叫吗?”随后,幼儿就开始纷纷自由练习。在他们的练习中,我向滔滔竖起了大拇指,果然,他的叫声更响了,一下子就带动了周围一圈的小朋友一起练习。我又向调皮好动的航航微笑地点了点头,耳旁顿时响起了他清脆又自豪的声音:“我唱对了,老师喜欢我的叫声。”就这样,我用大拇指和微笑点头,让每个幼儿都积极参与到练习中。最后,我请每个幼儿都学小鸡叫,并请他们找个好朋友互相庆祝,我也一个一个地送给他们温暖的拥抱。就这样,在我的多种浓厚的鼓励评价下,幼儿完成了完整演唱,他们完全沉浸其中,取得了很好的效果。
  
  陈鹤琴先生说过:“凡健康的儿童,无论是游戏散步,他们本能地都爱唱歌,表现出音乐的律动,因此我们在教育上就利用音乐来改善幼儿的意志,陶冶幼儿的情感,使幼儿表现真实的自己,导向于创造性的发展。”兴趣是幼儿最好的老师,让幼儿喜欢唱歌,愿意唱歌,是每位教师一直追求的目标。因此,我们只有与幼儿一起在歌唱的海洋里大胆地感知、体验、创造,才能培养幼儿的音乐感受能力,让幼儿爱上音乐、享受音乐。
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