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小学语文课堂教学合作学习初探

时间:2014-5-7栏目:语文论文

  小学语文课堂教学合作学习初探
  
  江苏省溧阳市埭头中心小学 马云娟
  
  新课改要求课堂教学要注意体现学生学习的主体地位,要在具体教学行为实施中充分调动学生学习的主动性,开展自主、合作、探究式学习。俗话说,“砖连砖成墙,瓦连瓦成房。”合作学习让学习变成集体行动,学习效率当然会成倍增加。合作学习还可以激发学生潜能,增强集体观念和协作精神,提高交流交际能力。在具体教学中如何开展合作学习,这是我们都需要认真思考的问题。
  
  一、内容设计要体现必要性
  
  课堂教学中,教师提出思考问题,当学生回答不顺畅的时候,分组讨论就开始了,这是我们最常见的合作学习发生规律。在教师看来,问题有一定难度,有些学生不能独立回答,这个问题就值得展开合作学习了,运用大家的智慧就可以顺利解决问题。这种理解不无道理,但不考虑问题的实质内容,不分析学生回答不出来的原因,就随便启动合作学习程序,这便存在可商榷的地方。
  
  有位教师在讲授《埃及的金字塔》一文时,梳理完课文内容之后提出这样一个思考题:你从哪些语句中能体会到怎样的情感?针对这个问题让学生开展讨论。学生开始讨论,但大多数学生不知道该说什么。结果,当然合作学习成为班级中几个优等生的表演。(www.fwsir.Com)可以说,这样的合作学习根本就没有什么效果可言。追根究底,问题不在学生,而在教师给出的问题太模糊,学生找不到学习的方向,合作学习当然就显得有名无实。教师不能提出有讨论价值的问题,只能让合作学习沦为形式,挫伤大多数学生学习积极性,还浪费了合作学习资源,甚至给学生带来一些错误导向。
  
  到底什么样的问题具有讨论价值呢?这个问题并没有统一的规定要求,但起码要具备几个要件:首先是答案的不确定性。也就是我们常说的非标准化问题,答案不唯一。其次是含金量要高。也就是需要调动学生深度思维,让学生开动脑筋,群策群力。第三适合度要高。也就是适合班级各个层次的学生参与。只有具备这些要素,才能让合作学习成为真正的学习活动,而不是什么“讨论秀”。
  
  二、形式选择要体现多样性
  
  合作学习的方式有很多,根据小学生的特点,可以采取这样一些方式:讨论、问答、辩论、对抗赛、互考互评、表演课本剧、书面交流、相互检查等等。教师要根据具体内容选择适当的合作学习形式,这样才能让学生充分“动”起来。如果课堂气氛能够被点燃,学习效果就会更明显。
  
  在学习《月光启蒙》时,我提出这样一个问题:作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢?每一个同学都把答案写下来,然后在小组里读一遍,之后再修改一下。我用抽签的方式找三位学生在全班宣读答案,由学生们进行评判。这个合作学习任务好像很复杂,其实每一个步骤都有特别的考虑。先自己写答案是个体学习,小组中读一遍是合作学习的开始;自己再修改一遍是在听取别人内容的基础上进行的“二度创作”,思维当然被充分调动起来;在全班宣读并由同学们打分,这是更大集体的合作学习。通过对比,不仅能够看到自己的不足,也能够学到别人的长处。这个长处并不单纯指答案的圆满,而是思维角度、方式的激活。应该说,这个讨论问题并没有多少难度,我对三位学生的答案给予点评,学生也分别给他们打分。最后我选出最佳答案进行展示:“母亲虽然不识字,但她有一颗明亮的心。她用勤劳的双手为我打开民间文学宝库,在浩渺的月色中,给我讲牛郎织女的故事。是她用用月光做背景,启迪了我的想象,让我飞向诗歌的王国。”
  
  合作学习应该是一种综合性学习活动,采用什么样的方式最合适,不仅要看具体内容,还要注意了解学生实际。教师要注意在班级中扶植一批学习积极分子,让这些学生成为合作学习的具体组织者。这样就可以最大限度调动全员学生参与到合作学习之中。
  
  三、时机把握要体现恰当性
  
  合作学习要注意把握运用时机,不能有太多随意性,也不是遇到难度较大的问题就展开合作学习。在课堂教学中,即使是比较简单的学习内容,如果需要也是可以进行合作学习的。安排学生合作学习要注意抓最佳时机,一般要注意考虑具备下面一个或几个条件:首先是教学内容适合合作学习。这是开展合作学习的最重要基础,适合的内容当然也不是指难度大小,像背诵内容,谈不上有什么难度,完全可以利用合作学习形式进行检查巩固。其次是课堂气氛需要调节。课堂教学时,学生学习注意力不会始终如一,小学生很快就会出现懈怠现象,这时引入合作学习,就可以起到激发学生兴奋点的作用。再就是照顾全员参与性。合作学习是集体学习活动,有全员参与特点,为照顾某些边缘群体,组织合作学习就显得十分有必要。第四是要有足够的前情铺垫。合作学习要建立在先前学习的基础之上,不管是自学还是教师讲解,都需要先做好准备工作,这样才能顺利开展合作学习。
  
  听过一位老教师的课,学习的是《望月》一文。在课堂教学的最后,他组织搞的合作学习非常有特点。因为课文内容涉及众多古诗名句,合作学习就以诗歌朗诵比赛的形式进行。先以四人为一个小组,每人找一首山水诗歌朗读,评选出小组优胜者。各个小组优胜者参与全班的比赛,找四名学生做评委现场打分,教师做主持人和执法裁判。合作学习开始后,全员参与热情很高;小组朗读时,班级秩序显得热烈而有序。小组评选大多采取投票方式进行,学生都很认真地参与。班级比赛的时候,各个小组学生都为本小组选手加油,掌声也是此起彼伏。加上教师调度有方,整个课堂气氛被推向高潮。特别是现场打分公示在黑板上,学生注意力特别集中,真好像是参加国际比赛一样重视。学习效果自然是显而易见,这就是抓住适当时机开展合作学习的原因。
  
  总之,在我们日常教学中,要特别重视合作学习的开展,在教学设计时要注意合作学习内容的整合,在合作形式的多样性方面要进行适当选择,在合作学习的适合性方面要做好准确把握。只要组织得当,合作学习就是课堂教学的法宝。木连木成林,人聚人成众,合作学习必将造就课堂教学的众志成城。
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