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培养学困生学习数学兴趣的几点做法

时间:2014-5-12栏目:综合教育论文

  培养学困生学习数学兴趣的几点做法
  
  我们在教学中,总会遇到这样的情况:无论在哪所学校,也无论在哪个班级,总有一些数学成绩较差的学生。他们往往表现出对数学兴趣淡薄或不感兴趣,致使上课不专心听讲,学习积极性差,作业错误率高,遇到困难时丧失信心,不能坚持学习等。那么如何培养他们的学习兴趣,提高学习的积极性呢?下面我谈谈自己如何培养学困生学习数学兴趣的几点做法:
  
  一、创设成功的机遇培养学困生兴趣
  
  师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础,在教学过程中,教师根据学生的学习情况,设计一些比较容易回答的问题,有意地抽一些学习成绩较差的学生回答,让他们分享成功的快乐。因为成功的学习会增强学生的自信心,而自信心又是成功的重要保证。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理,增强对数学学习的情感,同时在教学中,教师注定编造内容的趣味性、探索性和应用性。选择适当的教学方法和手段,利用数学学科的表象美、知识结构的逻辑美,数学语言的的简洁美,思想方法的奇异美等来激发学困生学习的兴趣。
  
  二、利用班级阵地,树立进取心。
  
  针对学困生学数学兴趣淡薄这一点,我通过黑板报、中队角、阅览角等班级舆论阵地,大力宣传祖冲之、陈景润、高斯、泰勒斯等一些古今中外数学家刻苦钻研勇攀高峰的求学精神,并通过"你的理想是什么?不学好数学能实现你的理想?"等主题队会,使学困生了解到数学与社会中各行各业都有不可分割的联系。从而树立积极进去的信念。还从班级中找出一两个学困生转化为优生的实例,进行现身说法的面对面的教育。通过这些生动、直接的教育,来渲染勤学苦练出成绩的气氛,树立学困生转化的信心,激发他们的求知欲。要尊重学生生命,关注和悦纳每位学困生,与他们建立民主、平等、真诚的对话关系,创设民主、人文、科学的教学环境,增强学生的安全感,使学生体验到教师的关怀,感受教师的激励,不断增强信心,敢于面对学习困难。教师在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的"爱"、要爱全体学生,让他们感到教师在关注他们每一个个体的成长。
  
  三、抓住有利时机,迁移其他兴趣。
  
  众所周知,学困生并不是对一切活动都不感兴趣。事实上常常是将兴趣用在其他方面而已。若能抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。我曾经教过一名叫张志超的学生,他每次测验成绩很难及格,也许是他受"小巧手"的熏陶,对手工制作感兴趣。我在教圆柱体的侧面积计算时,先布置他一项"特殊任务",叫他制作一个圆柱体,上课时问同学:"这个圆柱体做得好吗?"学生齐声说:"好!"当我讲清圆柱体侧面展开得到一个长方形,长方形的长和宽与圆柱底面周长和高有什么关系,他站起来说:"长方形的长是圆柱体的底面周长,长方形的宽是圆柱体的高。"我说十分正确,请大家为他鼓掌,他的脸上露出了笑容。
  
  自己动手制作的东西能拿到课堂上当教具,而且发言得到了教师的表扬,此后,他学习数学的兴趣很浓,成绩明显转好。
  
  四、课堂中适时安排讲故事、设悬念、巧提问、教具实物演示,来诱导学困生对数学课的积极兴趣。教"圆的认识"时,我把学生带到操场,做下面实践活动:操场上放一个圆柱形篓子,要求学生往篓子里投放石子,看谁投得准,首先,我要求学生站在一条直线上投。(www.fwsir.com)这时有的同学发现离篓子近的容易投中,离篓子远难投中,不公平,要求改变站法,我让大家站成长方形,站成正方形,学生还是感到离篓子的距离不一样远。我引导学生逐渐调整所站队伍的形状,慢慢地让他们站成圆的形状。学生发现只有圆形,才能保证每个人到篓子的距离都相等。回到教室,教师引导学生总结所做的活动,得出了圆的定义及其概念。这样做,比单纯在黑板上画圆讲概念多了探索活动过程,让学困生觉得数学知识有趣又有用。
  
  除此之外,我还多方面接触学困生关心学困生,上课多提问学困生,利用良好的班风的同时让优等生与学困生做同桌,形成"师徒结对"互相帮助、互相学习,共同进步。总之,课上要让学困生吃好。只要诚挚地爱学困生,使他们切实感到了教师对他们充满信心,学困生可以用自己的方法学习好数学。成为课堂教学的积极的参与者,轻松愉快的学习者。这样学困生的学习数学的兴趣就会大大提高,学习数学也就不会有问题了。
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