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凸显中职德育课课程资源开发的专业特色
凸显中职德育课课程资源开发的专业特色——以《职业生涯规划》课为例文/杨小可
摘 要：新一轮中等职业学校德育课课程改革已经全面实施，教师要实现课程改革提出的目标就必须完成变“教教材”为“用教材教”的理念突破，逐步提高自己对教材及课程资源的开发能力。那么，德育课教师如何贴近学生专业实际进行课程资源开发呢？
关键词：“二次开发”;课程资源；特色开发
新一轮中等职业学校德育课课程改革已经全面实施，新课改提出德育课教师要实现变“教教材”为“用教材教”的理念突破，赋予了教师更多的自主整合、开发教材的权利，这对于能否事半功倍地实现德育目标是非常关键的。因为作为德育课教材编写者的专家们有专业知识、教育任务的标准背景以及学生身心的认知把握，他们可以在教材中泛化地“规定”德育教师应该培养某一年龄段的学生具备的思想道德素养，但不可能照顾到中职学校不同专业方向的学生具体的思想素质要求。同时，职业教育着眼于学生在职业活动方面的全面素质的提高，新课改把“职业素质”的培养放在了一个很高的位置上，因此，中职德育课教师在逐步提高自己教材的二次开发能力中，尤其要加强内涵建设，彰显专业教育特色。
教材的二次开发目的在于能更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。在课程改革若干年的实践中，本人观察到德育课教师教材的二次开发中，更多的是结合本校教学计划安排，对所用教材做出增删、整合、重组及课外补充资料的因时变换等，却仍较少在课程资源尤其是课程资源的专业特色上做足功课，这对于以就业为导向的中职学校学生而言，将大大降低他们学习、参与体验的兴趣及主动性，失去专业特色的中职德育课容易沦为小学、初中思想品德课的老调重弹，为学生所轻视，德育目标的实现必然大打折扣！
那么，中职德育课教师应该如何根据学生的不同专业，实现课程资源的特色开发呢？本文以《职业生涯规划》课为例，从科任教师的角度，对校内资源、校外资源两大课程资源的专业特色开发进行了探讨。
一、以学生专业为线索，整合校内资源
校内课程资源，除教材外，师生本身不同的经历、经验和不同的教、学方式，都是非常宝贵的直接课程资源。此外，校内各种专用教室、教学设施、图书馆和校内各种实践活动也是重要的课程资源。但这些对教学有价值和意义的课程资源不会自动进入我们的教学领域服务我们的教学，它们需要德育课教师能动地去挖掘、选择和运用。作为德育课教师，要用敏锐的洞察力，挖掘一切对教学有用的物质和人力，并根据学生不同的专业进行归纳、分类，作为德育课教学因材施教的切入点和学生学习兴趣的激发点。
《职业生涯规划》的德育课教师，要帮助学生“树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。”①为了切实实现教育目标，教师要在因材施教、因专业制宜方面狠下工夫，准备有关该科课程资源的详尽资料。
1.整理所教学生的专业背景知识及专业实践活动计划
德育课教师作为公共课教师，不可能掌握所有学校学科专业的知识与技能，但必须对它们有简单的了解，最起码要知道自己所教学生的课业要求，知识、能力倾向及未来的就业方向。德育课教师可以通过借调专业科室的专业培养大纲进行概括性的了解，(www.fwsir.Com)再根据所教学生的专业进行分类整理。同时，教师也应熟悉学校对该专业学生的实习、考证、技能竞赛、文化活动、校园招聘等实践活动安排，以备更好地指导他们进行不同阶段的目标确立、落实目标的发展措施及相应的素质培养，进一步提高教学实效。
2.对所教学生进行深入的摸查
如，到校招生办了解所教专业学生的入学分数、志愿、家庭基本信息等。此外，每个专业带班班主任都会给本班学生建立学生个人档案，德育课教师要多和班主任沟通、合作，了解该专业学生的共性与个性，进行面向全体与个别相结合的职业生涯指导。同时，要掌握往届毕业生中，本专业的优秀毕业生、创业有成者的资料，整合作为最鲜活的课程资源。在实践中，学校向社会收集上来的本校优秀毕业生等资料用于对外招生宣传，职业生涯规划教师要善
于借用这些宝贵的资源，为课堂所用。对学生的深入了解更要重视师生在教学互动过程中的亲身经历及感受，教师要对这些生成性资源进行反思和总结，将它们撰写成具体的课程资源，为教与学服务。
3.职业生涯规划课教师还应当开阔视野，动员学校一切可利用的其他资源形成立体的课程资源
如，在进行行业发展趋势和就业市场调查的活动中，可以联合校职业指导办公室、社会实践调查小组进行，解决科任教师活动渠道狭窄的问题；寻找职业生涯规划课与学生专业学科之间知识、技能的连接点，合力完成职业生涯设计作品，本校计算机专业课就为该专业学生设置了职业生涯规划书的排版、设计为任务的教学项目，职业生涯规划课教师可以结合学生的专业提出各具特色的设计形式要求；本校某些专业开设有《应用文》选修课指导学生撰写求职简历，相应专业的职业生涯规划课就可以减少这方面的教学时数；此外，还可以充分利用学校专用教室、各类教学设施等为教学服务，如，向学校提出建议，根据职业生涯规划课程的要求，调整图书结构，适当增加一些职业人生类的励志书籍或职业规划、时间管理、行为习惯养成等方面的实用书籍供学生课外阅读等。
二、挖掘校外行业资源，深化课程教学
校外课程资源作为辅助资源，主要包括学生家庭、社区、工厂企业、网络化资源乃至整个社会中可用于教学活动的设施、条件等资源。由于校外课程资源具有极强的地方性，内容上不可能统一，也没有能照搬的开发模式可循，其开发利用上存在很大的难度，但德育课教师也并非无可作为，应走出学校的狭隘视野，积极参与到校外课程资源的开发与利用工作上来，深入挖掘社会行业资源，真正实现《职业生涯规划》帮助学生适应社会、融入社会和为就业、创业做好准备的教学目标。
1.利用乡土资源，培养学生的专业感情，找到学习的动力
中职学校培养的是蓝领人才，“就业率高于95%”②，但就业稳定度与质量并不乐观。其中的原因之一是，部分学生缺乏专业感情，在校期间没有真正掌握专业技能，在就业市场上缺乏竞争力。职业生涯规划教师要努力开发利用学生熟悉的家乡行业资源，帮助学生培养专业感情和服务家乡事业的热情，以此转化为他们的学习动力。
例如，2011年11月汕头市荣获国家八部委授予的国家电子商务示范城市称号，此后，“全市出现电子商务应用热、培训热、投资热。2012年，全市开展电子商务交易的工商注册登记企业达
2197家，应用电子商务的企业达2万家；全市电子商务交易规模达到230亿元，增长超过50%,增速居全国前列。”③汕头市有望被打造成为立足东南沿海地区、面向台港澳、服务东南亚的电子商务中心。德育课教师在为电子商务专业学生进行职业指导的时候，要捕捉这些资源，将它们融入课堂，激发学生学好专业的热情，帮助学生树立为这一行业奉献力量的雄心壮志。
2.引入家庭资源，体会真实职业人生
家庭资源也是重要的校外课程资源，但大部分都并没有被充分利用。德育课教师可以通过给学生发放调查问卷、让学生采访家长等形式了解学生家长的行业背景及职业经历，尤其是家长面对职业挫折、职业瓶颈的态度与方法。例如，我在教学电子技术运用专业学生的职业生涯规划课时，就通过学生采访家长，了解到有一些家长从事基层机电维修工作，他们就这一行业的苦与乐做了很朴实的概括，对学生做好职业人的准备非常有意义。如果条件许可，对个别与学生所学专业有关的典型案例，可以邀请主角以讲座、谈心的方式与学生进行近距离接触，让学生在普通的未来同行人身上体会真实的职业人生。
3.充分开发网络化资源，展示职业大社会
网络资源在校外课程资源中占有很重的份额，网络上充足的信息可以开阔教师思路，为学生提供丰富多彩的教育背景及有力的学习工具。职业生涯规划课教师可以利用网络化资源给学生展示职业大社会，如，让学生利用网络搜集资料，了解所学专业对应的职业群有哪些，行业前景如何，行业中有哪些先进模范人物，对社会有什么奉献，还可以利用网络招聘启事探究社会对本专业人才的能力素质要求等。教师通过搜集网络资料、学生自主学习、课堂讨论交流的生成性资料建立课程资源库，利用Q群空间、博客空间等制作助学网络资源，为教学的深挖掘、拓广度奠定基础。同时，可以参考某些学校很好的做法，将网络职业资源制作成画匾等作为专业教室的背景布置，如，电子商务专业教室不再粘贴居里夫人、牛顿的头像，取而代之的是在电子商务界叱咤风云的马云头像及其名言，给学生创造一个充满职业氛围的现代职教环境。
4.利用一切其他校外行业资源，让学生零距离体验职业
加强与学校各职能科室的合作，努力创造机会邀请行业人才来学校做报告，给学生介绍就业创业知识；邀请企事业人事管理者举办有关求职心理或技巧的讲座；组织学生开展地方行业调查，用专业所学为社区服务等公益活动。让学生在活动中了解社会、体验职业，提高人际沟通能力，培养学生为民服务的社会责任感。
总之，在全面素质教育的理念指导下，中职德育课教师一定要与时俱进，拓宽视野，修正传统教育教学模式的弊端，学会创造性地理解和使用教材，坚持以就业为导向，开发出最适合学生、受他们欢迎的优秀课程资源，上“活”、上好德育课，并在课程开发中实现德育课教师的自我成长，改变“教书匠”的消极状态，做中职生真正的人生、就业导师！
注释：
①《教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知》。教职成[2008]7号，2008年12月9日：附1.
②《中职毕业生就业率高于95%,专业对口率超七成》。中国网 http://www.china.com.cn
③《汕头市创建国家电子商务示范城市工作情况》。广东省经济与信息化委员会官网http://www.gdei.gov.cn/
参考文献：
[1]唐保升。二次开发：让教材走向生本。中国教师报，2010（09）。
[2]张诚。杜威的教材观对“二次开发”教材的启示。当代教育论坛，2010（09）。
（作者单位 广东省汕头市林百欣科技中专）
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