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高中物理生活化课堂理论研究

时间:2014-6-12栏目:物理论文

  高中物理生活化课堂理论研究
  
  文/张亚强
  
  摘 要:“生活即教育,教育也即生活”.新形势下,构建生活化的物理课堂成为诸多高中物理同仁的共同追求。结合教学实践感悟,围绕高中物理生活化教学的理论依据及重要作用展开了细致的分析,旨在于推动高中物理教学的更好进步与发展。
  
  关键词:高中物理;生活化课堂;理论依据;促进作用
  
  一、生活化教学的理论依据
  
  《普通高中物理课程标准》强调物理课程内容在安排与设置上“应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,促使学生掌握终身学习必备的基础知识与技能。”与此同时,在教学建议部分更是明确指出:“家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题,教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学,学生的课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活。把这些与学生生活密切相关的事物引入物理课,就会增加学生对物理课的亲切感。”
  
  与以往的教学标准对比来看,高中物理新课程标准更倾向于引导学生树立正确的物理学习理念——“有将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦”,致力于培养与发展学生“关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养社会参与意识和对社会负责任的态度”的科学物理学习观念及立场。这都表明了新形势下高中物理教学由“从物理走向生活、从物理走向社会”的必要性及重要意义。
  
  二、生活化课堂对于物理教学的积极促进作用
  
  1.有利于激发学生学习物理的兴趣
  
  高中学生正处于身心发展的关键时期,这一阶段他们普遍尚未真正具备自觉、积极的学习动机与愿望;与此同时,却又拥有试图通过自己的学习活动更好地服务于现实社会生活的实际需求。因此,高中物理教学中,教师若是能结合学生原有的日常生活经验为其创设一个生活化的物理学习情境,不但可以为学生营造一个熟悉的学习氛围,调动起学习积极性,而且更为重要的一点在于还能使学生真正领略到“物理源于生活,又用于生活”这一理念,这对于激发学生的物理学习兴趣,促使他们始终保持一种积极昂扬的状态并主动融入具体学习活动之中,无疑都起到了极大地推动作用。
  
  2.有利于帮助学生更好地认识与理解教学重点、难点
  
  高中物理兼具理论性强、抽象性强、逻辑性强等学科特点,本身就为学生带来了极大的学习压力以及心理负担;可是,由于受到传统应试教育思想的影响,高中物理教师在日常教学实践中仍过分注重具体物理理论知识点的讲解与传授,这就一定程度上导致他们的教学活动严重脱离了学生的日常生活实际。如此,致使很多学生无法真正形成对于具体物理知识点的认识与深刻理解,更谈不上教学重点、教学难点的有效突破了。
  
  鉴于这一形式,高中物理教师有必要结合具体的教学内容将与之相关的社会、生活现象充分引入到课堂教学中。这样一来,学生就可以真正实现社会生活与课堂学习的有机结合,并借助自身已有的知识体系与生活实际经验获得从崭新的高度重新认识物理学科知识,而这将有利于他们实现对于物理知识点的更好认识、理解与掌握。
  
  “生活即教育”,同样的,“教育也即生活”.新课标要求高中物理教师在日常的教学实践中必须将教学内容同学生的日常生活实际紧密联系起来,使“物理从生活中来,再回到生活中去”,致力于构建生活化的高中物理课堂。为此,我们高中一线教师必须积极贯彻、落实新课标的这一先进思想。须知,这既是深化物理新课改的必要措施,更是推动现代高中物理教育更好发展的重要实现途径。
  
  参考文献:
  
  沈苏杭。关于高中物理生活化教学策略的思考[J].考试周刊,2013(01)。
  
  (作者单位 内蒙古自治区赤峰第四中学)
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