您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

读写结合论文

时间:2014-7-13栏目:语文论文

  读写结合
  
  江苏省仪征市真州小学 王轶
  
  成长册即把自己的作品、难忘的经历等汇集成册,以展示自己的能力、成绩及成长的过程。这里有个关键词——自己,然而学生制作的成长册往往大同小异,很难区分彼此。他们有的忙于应付任务,缺乏用心地思考;有的不能准确认识自我,别人怎么做我也怎么做。在不经意中,失落了最重要的东西——个性。
  
  每个孩子都有着独特的个性,拥有丰富的内心世界、多彩的生活体验和不一样的成长细节。他们的成长册也应该是千姿百态、充满个性的。怎样才能让学生在成长册的制作中碰撞出创新思维的火花,展示出他们的个性呢?我的做法是在做成长册之前,引导学生有目的的重温读过的书籍,写一份简要的成长册策划方案。通过读写结合,让每个孩子都能在成长册中彰显个性,并在制作过程中体会到语文学习的快乐。
  
  一、明确任务,激发兴趣
  
  首先告诉孩子,我们要将成长册做成一本献给童年的书,它将会成为自己成长的重要见证。小学六年,孩子们读了很多书,写过几百篇作文,却从未写过一本书。更何况这是给自己写书,自己既是作者,又是主人公,还可以进行策划、编辑和插图设计、装帧等多种角色体验。这样的任务对他们来说是新鲜的、刺激的。
  
  接着为孩子讲清楚什么叫策划方案?策划方案指为了达到特定目的而作的计划。我们的目的就是引导学生在制作成长册之前,对自己的童年生活做一个回顾,进行梳理和提炼,从中发现自己的独特之处,并在成长册中有所体现。我们指导学生撰写的是简要的策划方案,包括书名(注明取该名的原因)、目录、序、资料搜集等等。
  
  二、重温书籍,学习方法
  
  写书,光有兴趣还远远不够,重要的是掌握写书的方法。接下来带领孩子们将小学六年里读过的书进行梳理,从中找寻灵感。
  
  首先,探寻书名里的秘密,确定个性化的书名。儿童文学作品中有很多以主人公命名的书,有的直接以人名命名,如《毛毛》《彼得·潘》;有的会加上一些修饰语来表现这个人的特点,如《黑头发的朱丽叶》《淘气包马小跳》。有的以事命名,比如《君伟上小学》《爱丽丝漫游奇境》;有的以物命名,比如《夏洛的网》《魔法师的帽子》《草房子》;有的侧重感受,如《不可思议的一天》《做好学生有点累》;有的侧重抒情、言志,如《手心里的阳光》《爱的教育》。
  
  纵观五花八门的书名,从中总结规律,引导学生初步为成长册起一个合适的名字。通过对书名的解读,孩子的创造力被激发了出来。他们有的以自己的爱好、性格、职务等命名,比如《小魔女》《真小(真州小学)乔丹》;有的以事命名,如《我小学的那些事》《王君怡上小学》《张灵芝是怎样炼成的》;有的以物命名,如《童年调色盘》《伴我成长的你——书籍》;有的侧重感受,如《真州小学里的喜怒哀乐》《眨眼就过的童年》;有的侧重抒情,如《串串脚印》《小荷才露尖尖角》。有些名字并不是来自书籍。《忆·纯》学生的灵感来自自己的名字,她叫王雪纯,《忆·纯》是指回忆王雪纯纯真的童年时代。《化作樱花树》是校园歌曲。《我来自星星的童年》显然是受到韩剧的启发。学生读生活这本书所获取的灵感同样可贵。
  
  其次,探寻目录里的秘密,确定富有个性的目录。个性化的目录是个性化书名的全面诠释。文学作品的精彩往往体现在每一个细节,具有检索和导读功能的目录也值得细细品味。最吸引孩子们眼球的当然是那些好玩的目录,教师要引导孩子们去发现好玩在哪儿?比如《毛毛》这本书,目录里藏着许多反义词,“沉默”对“善辩”、“疯狂”对“从容”等,作者运用了对比的方法,使目录产生强大的张力牢牢抓住读者的心。《淘气包马小跳》系列的目录中运用的手法就更多了。比如比喻(“幸福像温暖的珍珠熊”),拟人(“一头有理想的猪”),反复(“我不想长大不想长大”),套用(“一个‘四全其美’的计划”),疑问(“给人浇水可以长高吗?”),反串(“鱼在陆地上奔跑”),数式(“惊心+动魄”),以小见大(“一条红裙子”),借用热点人物或事件(“小狗拉登”)。也有孩子喜欢《青铜葵花》的目录,作者以小木船、葵花田等乡土气息浓郁的事物为目录,营造了清新纯美的氛围。
  
  接着引导学生先从模仿做起确定富有个性的目录。比如张乐乐同学仿照《君伟上小学》系列按年级来设计目录:天真的一年级、快乐的二年级、困惑的三年级、奋进的四年级、温暖的五年级、烦恼的六年级。张灵芝同学的成长册名字叫《张灵芝是怎样炼成的》,她根据自己克服作业慢的经历来设计目录,目录里活用了一些手法。 “被当成慢蜗牛”(拟物);“默读便于思索,朗读便于记忆”(对仗);“慢,你戒了”(反串);“快,也不是最好的”(巧设悬念)。谈芬秋子同学受了《男生贾里全传》的启发,在她的《小魔女》的目录中,用了很多网络用语,比如暴烈女,骄傲时代,泪崩事件。王珂同学根据自己练习书法的经历来编目录,用反复的手法“努力、努力”,来表现练习的艰辛。张乐乐同学的成长册名字叫《真州小学里的喜怒哀乐》,他从“喜怒哀乐”四个方面来编目录,里面也使用了一些手法,比如在“喜”这章中,他使用了套用的手法——“新官上任八把火”,在“怒”这章中,他使用了数式法——“忍让≠懦弱”.赵雨潞同学按樱花树的成长过程来做目录:“种子、萌芽、风吹雨打、枝叶、花苞、绽放、花落”,显得特别唯美,有着曹文轩的冈格。
  
  接下来,便是学习写序。关注写序的人,明白序可以分为自序和他序。关注序的内容,知道自序是写明自己的写作目的和一些想法,他序是对书中的主要内容或作者进仃一些简要的评价。李嘉怡同学用抒情的笔调回忆了六年的小学生活,表达了自己对童年生活的依恋之情,清新自然的笔风让我想起来了管家琪在一些作品后所写的代后序。下面这两则自序也很有特色。“小魔女就是我——谈芬秋子,我的性格一直使人无法摸透,我有时开心,有时生气,有时流泪,有时撒娇,有时变脸,有时犯傻,有时温柔,有时暴躁。总而言之,小魔女怪怪的!”语言活泼有趣,对书名“小魔女”进行了完美诠释。“为什么我要写《猛男记事》呢?是因为小时候我不够强壮,总被人打。所以我才会去锻炼,把自己变得强壮些,这样别人才不会欺负我。你们看我现在是不是壮壮的?好了,不多说了,还是到我的书里去看看吧!”毛智明不仅解释了写作的原因,还为自己的书做起了广告。他序可以请家长、老师、同学等对自己比较了解的人来写。 “宝贝是个可爱又聪慧的小女孩,内心又住着一个小大人,掌管着家里不少的事情。富有正义感和同情心,在很小的时候就懂得照顾人。在岁月的洗礼下,更是逐渐散发出独特的少女韵味!”郑雨宁妈妈为女儿写的序,让我们对她有了更全面的了解。“陈阿隆可以算得上是‘天王’了,个子第一,打架第一,篮球第一。”陈阿隆的同学为他写的序虽然短,却十分经典,突出了他的身材、性格、特长三个方面的特点。与《小豆豆在中国2》这本书里的序(“小豆豆,为你我吃了7只鸡和46个鸡蛋”)有异曲同工之妙,都使用了夸张的手法,用极少的文字调动起读者极大的阅读兴趣。
  
  三、撰写方案凸显个性
  
  鼓励学生在题材、体裁上突出个性,例如以玩为题材《在“玩”中成长》(不同年级玩过的游戏、玩具、体育运动等);以读书为题材《好书伴我成长》(展现自己六年来的读书生活);以游记为体裁《童心看世界》(搜集从小到大到各地旅游的相关材料以游记的形式展现自己的成长);以诗歌为体裁《小荷才露尖尖角》(为童年的精彩瞬间题诗。)
  
  接着撰写成长册策划方案。写好后,同学之间相互学习切磋,借鉴修改方案。
  
  通过重温书籍、写简要的成长册策划方案,促进了读与写的结合,学生在模仿中学会了个性表达,找到了展示自我的有效途径。制作个性鲜明的成长册才是既有意义、又有意思的语文实践活动,唯有如此的成长册,才能成为孩子童年美好而独特的回忆,成为孩子一生值得珍藏的财富。
  
  注:此文为“第七届凤凰语文论坛”活动专题讲座稿。
下页更精彩:1 2 3 4 下一页