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警惕儿童失语

时间:2014-7-21栏目:综合教育论文

  警惕儿童失语
  
  浙江省义乌市实验小学 龚红霞
  
  在小学校园里,我们经常会发现,一年级刚进校门的孩子们课堂上高举小手,争着发言,是多么活泼可爱。可几年小学学习生活下来,一些孩子变得不那么爱在课堂或正规场合发言表态了,或发言时脸热舌拙。每每这时,一些语文教师就会感到十分无奈。精心反思,会不会是我们平时的语文课堂过于致力于把一些知识概念、所谓课文的中心思想、标签化的人物评价和标语口号式的思想内容简单化地灌输给孩子,使得他们简单地模仿、挪用成人的话语,久而久之就造成了可悲的“儿童失语”现象呢?
  
  在拜读《教学大道——写给语文教师》一书时,我欣喜地找到了以上困惑的答案。此书中这样清晰地阐明,语文教学当然要学语言,但因为小学语文是儿童语文,我们就不能忘记作为学习主体儿童的生命状态。语文教师应当引导、鼓励他们用自己的话来表达自己的思想,在这样的过程中逐步提高语言质量,做到“随风潜入夜,润物细无声”.
  
  当然,在教学实践中,我们常常会发现儿童话语有时会有不正确、不规范、不全面的一面,其实这是正常的。但是,不管怎么说,儿童话语是儿童的思想表白、精神宣泄和心灵交流,是他们的一种生命状态,应当受到成人的尊重,特别是应当受到小学语文教师的尊重。对其欠缺的一面,我们完全可以做富有亲和力的循循善诱。另外,结合书中介绍,我发现造成儿童失语现象的原因还有很多,如社会强势语言的影响、成人霸权语言的挤压、时尚流行语言的诱惑,都会使儿童不再习惯于用自己的语言来表达自己的思想和情感。这是对童年的十分严重的入侵。
  
  因此,小学语文教师在工作中应当重视儿童失语现象,在平时的语文教学活动中必须非常重视呵护儿童的话语权,低年级小朋友应该用自己的话语畅谈感受。因为我们都知道,要让学生能毫无顾虑地直抒胸臆,和教师是否重视尊重儿童的话语权,极富亲和力地正面鼓励孩子说自己的话是分不开的。因此,在平时的学习中,即使孩子说错了,小学语文教师也不能简单地否定,而是应引导大家在自由发言中自我纠正。因为儿童的话语权,不仅涉及话语的思想文化内核,也包括话语的言说形态。儿童应当表达与他们的生理和心理发展水平相适应的真情实意。
  
  正如一位哲人说的那样,一个时代如果孩子说大人的话、想大人的事,那么大人就会说孩子的话、做孩子的事。这真是一种可怕的现象。显然,今天语文教学改革的一个重要行动,就是应当充分重视引导儿童敞开心扉用自己的话语与课文对话。这才是儿童的语文,因为这不光是从儿童的实际出发学习了语言,更因此润泽了儿童的生命,呵护了儿童的精神家园。
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