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优化课堂结构提高学生素养——初中英语教学实践思考

时间:2014-7-31栏目:英语论文

  优化课堂结构提高学生素养——初中英语教学实践思考
  
  文/戴旭升
  
  摘 要:新形势下的英语教学要促进学生发展,激发学生兴趣,提高学生的英语素养。为此,初中英语教师必须研究教材内容,创新教学方法;必须结合教学实际,拓展教学手段;必须多样化教学形式,强化听写训练,最终实现课堂结构的优化,学生素养的提高。
  
  关键词:初中英语;课堂结构;教学方法
  
  英语学习已不再是以前简单的记住几个单词,会说几句英语,而是要让学生有所发展。作为初中英语教师在,教学中,要关注每一位学生的情感,面向每一个学生,促进学生的全面和谐发展,激发学生兴趣,提高学生的英语素养。英语教学不仅要看作是教学,而更应看做是英语教育,不仅让学生学习英语知识和技能,更应该发展思维、锻炼意志、发展个性、陶冶情操、提高英语素养。
  
  一、研究教材内容,创新教学方法
  
  新的教育理念,需要与之相适应的教学方法。教材、教学的内容都大同小异,能体现一位教师教学艺术的就是方式、方法。初中英语要想发展学生,提高学生的综合能力,需要创新思维,采取灵活多变的方法。
  
  1.整合教材内容,灵活处理
  
  教材教学的基础和根本,是开展教学的依据,但有时我们需要灵活处理教材的具体内容。在教学时,需要教师根据实际情况适当地大胆地对内容进行填补,可以把一些内容提前或推后。
  
  例如,在学生刚接触英语时,不要急着让学生去学会什么单词、句子,可以通过一些有趣的活动,教师边说边做动作,从听入手,如,来是come,去是go,点头yes,摇头no,我是I,你是you,见面问好说hello.这样有助于学生容易记单词,从而起到事半功倍之效。同时也激发学生学习英语的兴趣,让我们觉得英语如此有趣。再比如,如果第一课时教学内容很少的情况下,可以把下一课时的内容提前教。也可以打乱课本编排的顺序,把后面的提在前面来讲,也可以增加一些相关的内容,总之,根据实际情况灵活地处理。
  
  2.根据内容选取不同的方法
  
  教学方法如果多彩多姿,课堂气氛就会充满了生气,学生就会学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。
  
  例如,在学习“talk about it”模块中,可以鼓励学生大胆模仿,带表情说句子。如,“I'm thirsty.” (可以作口渴状),还可以鼓励学生到讲台上当“老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。(www.fwsir.com)比如, stand up, very good, sit down, please.
  
  二、结合教学实际,拓展教学手段
  
  随着经济、科技的发展,教学手段也在不断地丰富,尤其是多媒体技术手段的运用更是让教学得到极大地丰富。多样化的教学手段,能在初中英语学习中激发学生的学习热情,培养学生学习兴趣,提高课堂效率。
  
  例如,可以通过图片、图像等手段丰富课堂,在单词上可以通过鲜明的图像展示单词的意思。还有学生现成的文具、服装等,课堂上先通过课件里的事物读单词,然后再展示现成的事物,这样学生就会兴趣盎然,学习效率也会提高。
  
  三、多样化教学形式,强化听写训练
  
  教学的形式也需要根据不同内容采取不同形式,在有效的形式下,英语的听写训练才更有效。
  
  1.利用课前预设的形式开展教学
  
  教师在讲解课文之前,可自己用英语介绍故事背景或课文梗概,也可通过放录音、看电视、投影、图片等形式进行巧妙导入,使学生通过视听大致理解课文内容。在精讲课文后,空出时间组织学生讲练英语,进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练,检查学生对课文的理解程度。
  
  2.创设真实的语言情境开展教学
  
  我们学习英语最缺乏的是英语语境,在课堂中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
  
  例如,将常用的问候语“Hello,good morning.”交流语“Listen to me. Read after me.”坚持运用,让学生耳熟能详,并逐步增加常用语的数量。教师用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语学习氛围。
  
  3.利用生活化场景开展教学
  
  在课堂上营造生活中的情景,使课堂生活化,贴近学生的生活,甚至可以让学生在课堂上现场自编自演,发挥他们的想象力和创造性。学生在熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础。
  
  例如,开展家庭成员间的对话练习,让学生自己去编对话的内容,自己扮演家庭成员角色。模拟去医院看病时的场景,去超市购物时的场景等等,利用学过的语言进行pair work.
  
  4.利用竞赛的形式开展教学
  
  在精讲课文后,空出时间组织学生讲练英语,进行回答问题、判断对误、复述课文等口头训练,检查学生对课文的理解程度。有时可根据课文的体裁、内容,让学生分组讨论(group discussion)或开展激烈的辩论竞赛(debate competition)。
  
  例如,教学Come to the party时,让学生就以下话题自由发表自己的见解:“How do Chinese people celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday?”又如,教Good manners时,由五个学生组成一组,表演Good manners and bad manners的动作。其中一人用英语旁白,看哪个小组表演得好、英语说得好。以此激发学生的学习兴趣,使学生在理解的基础上讲练语言,达到运用语言交际的目的,增强了学生的竞争意识,活跃思维,使课堂气氛热烈,高潮迭起。
  
  参考文献:
  
  [1]王丽萍。初中英语写作教学的思考与实践[J].中学时代,2013(23)。
  
  [2]陈辉。初中英语教学组织形式的创新实践研究[D].上海:华东师范大学出版社,2010.
  
  (作者单位 浙江省天台县平桥镇屯桥中学)
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