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浅谈小学音乐教师的基本技能

时间:2014-8-7栏目:音乐论文

  因你而精彩——浅谈小学音乐教师的基本技能
  
  文/杨晓媚
  
  扎实的专业技能和教学技能是音乐教师必备的技能,两者缺一不可,它既是音乐教师的镇山之宝又是其立身之本。
  
  一、专业技能
  
  音乐专业技能是指俗称的“唱、弹、跳”.这是从事音乐教学的必备能力和基本前提。
  
  1.歌唱——音乐教师的首要技能
  
  歌唱技能是音乐教师的首要技能,也可称为第一技能。就一般情况而言,人们最先接触音乐就是从听唱歌和学唱歌开始的。所以在许多人的思想里音乐最简单、最直接的概念就是唱歌。事实上,在大部分中小学生的心目中,音乐教师的歌唱水平几乎就是教师的全部音乐水平。所以,音乐教师对歌唱技能的掌握如何,直接决定着他在学生心目中的形象和地位。
  
  2.弹奏——音乐教师的基础技能
  
  键盘乐器是弹奏乐器中的最主要的乐器,也是音乐课堂教学最有利的教具。音乐教师娴熟的演奏,能够把美妙的音乐作品直接地展示给学生,帮助学生对作品的理解,从而增强作品的感染力,给学生一种美的享受,一种潜移默化的熏陶。在基本乐理讲授中,它起着发声示范的作用;在听音视唱和发声练习中,它起着传递旋律的作用;在歌唱伴奏中,它起着烘托气氛、把握节奏、速度和音准的作用。反之,则只好望“琴”兴叹了!对于学生来说,在歌唱时,如果遇上键盘演奏能力薄弱的老师,耳边充斥着杂乱的音块或者单调的单旋律伴奏,渐渐地就会失去对歌唱甚至音乐课的兴趣。
  
  3.表演——音乐教师的辅助技能
  
  表演是音乐艺术所具有的特点,表演要为音乐课堂教学服务,它是小学音乐教师必须具备的专业技能。根据奥尔夫教学体系“闻乐而动”的观点,针对小学生的好动、好自我表现的特点,选择出适合形体表现的音乐作品,把歌唱、奏乐、舞蹈尽可能地结合在一起,做出不同的肢体语言。
  
  4.课外活动——音乐教师的综合技能
  
  音乐课外活动和实践是音乐课堂学习的补充和延伸,是学校音乐教育的重要组成部分,是发展学生特长、丰富校园文化的重要途径。通过课外活动,能培养学生的合作精神,同时能引导部分学生走上专业之路。在学校里音乐课外活动常见的有:合唱队、舞蹈队、鼓号队、小型的管乐队和弦乐队等等。小学音乐教师要根据学校客观实际组建学生声乐、器乐、舞蹈等课外音乐活动团队和指导学生课外音乐活动的能力,要有协调课堂教学和课外活动关系的能力,保证音乐实践活动在课内和课外的一致性和整体性,为学生在音乐课外的学习和实践创造有利的环境。只有完成了课堂教学工作与组织音乐课外艺术实践活动的工作,才能真正完成音乐教育教学工作。
  
  二、教学技能
  
  音乐教学能力是音乐教师完成音乐教学任务的内在功力和基本保证。
  
  1.教学设计能力
  
  音乐教学设计是音乐课堂教学质量的重要保障,也是音乐教师教学水平的重要标志之一。它是根据教学对象和教学内容,确定合适的教学起点与终点,将整个教学进行有序、优化的安排并形成教学方案的过程。教学设计过程的能力,是指音乐教师为实现音乐教学目标,顺利地进行音乐教学方案设计与决策的能力。具体来说:教师在教学前要根据学生不同的心理特点、知识结构以及自己的教学优势和风格,对要教授的教学内容进行分析、加工和设计,并根据需要选择适当的教学方法、教学材料,安排教学活动。(www.fwsir.com)这样才能保证课堂教学顺利地进行,使音乐课像一部美妙的作品,富有艺术性和创造性。
  
  2.课堂驾驭能力
  
  新的课堂是教师和学生互动的一个过程。小学生活泼好动,善于表现、模仿他人。新课标提倡“以学生为本”,让学生乐中学、玩中学,要求教师在与学生互动中活跃课堂气氛,充分调动学生学习的积极性,这就难免使课堂变得很“乱”.如果为了达到活跃课堂气氛的目的,教师却无法掌控使整个课堂混乱,那就不是我们所要的教学效果。我们所要的是“活而不乱”的课堂,让学生在“乱”的课堂上学到“活”的东西。想要达到这样的教学效果,就要求教师有驾驭好课堂的能力,这样既能让每个学生的个性获得充分的发挥,又能达到教学目标的效果。
  
  3.教学反思能力
  
  教学反思是指教师在教学实践中,批判地考查自我主体的行为表现及行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学效能的过程。音乐课程是一门具有挑战性和开放性的学科,这对自己的教学进行反思就显得尤为重要。通过记成功之处、记失败的教训、记教学的应变、记学生的见解、记教案的修正、记课后的随想等课堂教学记录,可以积累大量的教学资料。对这些一手的资料及时地整理、思考和研究,可以更好地了解学生的需要、兴趣和发展现状,能客观评价学生,同时反思也有助于进一步改进教学行为和提高教学水平,为下一步的教学目标提供更明确的方向。
  
  4.教育科研能力
  
  教学是一个动态的工作,面对不同的时期、不同年龄的学生,不同要求的教材,教师都应该用不同的思维和方法进行教学,这就需要进行研究。不仅如此,音乐教师还应该对音乐教育过程中发现的新思想、出现的新问题进行研究,运用科学的方法来认识问题和解决问题,使抽象的认识从感性上升到理性。与此同时,音乐教师还应该由工匠型、经验型教师向科研型、专家型教师转变,这就需要我们潜心研究,着力提高自学能力、教改实验能力和撰写教育教学科研论文的能力。
  
  上述几个方面是音乐教师所必须具备能力的主要方面,除此之外,教师健康的心理品格、身体素质等也都是音乐教学中所不可缺少的因素。音乐教师只有努力加强自身修养,优化自己的素质结构,才能不辜负社会对音乐教师的期望,更上一层楼!
  
  (作者单位 浙江省温州苍南龙港第一小学)
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