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生活中发现源泉,交流中提升表达,评阅中国共产党同进步

时间:2014-8-20栏目:语文论文

  生活中发现源泉,交流中提升表达,评阅中国共产党同进步
  
  江苏省金坛市第三中学江军香
  
  初中语文《新课标》中指出,初中生学习语文要注重对听说读写综合能力的培养,从这一点中我们可以看出语文所要求的四大元素。在这四个元素中,写是一个非常重要的环节,它不仅可以培养学生综合逻辑思维能力,还可以提升学生的口才能力,因此近几年越来越多的人意识到作文教学的重要性。
  
  一、生活中发现写作源泉
  
  生活是创作的来源,创作是生活的重现,老师要有意识的培养学生善于观察生活、体验生活,并用自己习惯的形式叙述生活。如何更好地让学生贴近生活呢?
  
  俗话说艺术源于生活,作文作为一种艺术类型,很多内容都是在生活中提取的,一个有着丰富生活经历的学生,写出来的作文才能丰富,因此我们应鼓励学生善于发现生活、体验生活,寻找生活中的启发点。首先,教师要配合单元学习内容组织学生多开展一些社会实践活动,比如在上《动物世界》这一单元时,教师可以结合本单元最后的实践活动《保护野生动物的一次活动》,带领学生到野生动物园去参观,观看这些野生动物,了解目前破坏野生动物的行为和案件,让学生对明白保护野生动物人人有责的重要含义。随后教师可以让学生以保护野生动物写一篇日记或者作文,从而增强生活体验。其次教师要引导学生做善于发现生活的学生,努力记录生活中的点点滴滴。刚开始教师可以帮助学生寻找这些点滴,比如教师可以让每位同学写日记,记录家庭中的趣事,第二天教师可以批阅每个同学的日记,然后将学生有趣的内容挑出来给全班同学念,时间常了学生就能意识到收集生活趣事的方法,同时也能理解这些素材是个人的感想,每个人的作文内容是个性鲜明、丰富多彩的。
  
  二、交流中提升表达能力
  
  作文是锻炼学生表达能力的一个重要方法,而演讲或交流则是另一种培养学生表达能力的方法,从这一方面来看,写作与演讲是可以相通的,因此初中教师应有意识的将俩者结合起来,让学生在课堂上多进行一些口头练习,联系方法可以是让学生将自己昨天在家中的趣事给大家叙述出来,也可以在选择一个主题后,让学生分组进行准备,然后上台进行即兴表演。比如在上《关注科学》一单元的语文实践活动《模拟科技新闻发布会》时,教师可以先将全班分为若干小组,然后给每个组一个科技产品的主题,如A组为小米4发布会,B组为ip hone6发布会等(虚拟模仿),然后让每个小组针对自己的产品内容去网上收集资料,并共同探讨如何开好这场发布会,随后教师可以让每个小组派1到2名同学上台进行模拟新闻发布会活动,通过模拟,学生不仅可以锻炼自己的胆量,还可以提升自己的口头表达能力。再比如在上《人物风采》一单元的语文实践活动《做一回小记者》时,教师可以准备好几个诸如世界杯、马航或者校园趣事等主题,让学生在下面准备内容,最后让一位学生扮演记者,另一位学生扮演被采访者,然后进行即兴采访活动。当这些内容模拟完以后,教师一定要记得让学生将本次活动内容及收获以书面的形式记录出来,这样学生才能够意识到写作与口语之间的联系。
  
  三、互评中实现共同进步
  
  尽管作文属于一种书面表达方式,它的承载方式是纸,但也需要人与人之间的交流与评价,因此作文需要评价和交流的客体,即读者。一般来说,语文教师往往是初中生作文的唯一读者和评价者,学生的作文不论写得好坏,最终都是由教师评价的。(www.fwsir.Com)加上很多学生对写作文有一种抵触的心理,他们写出的文章不喜欢给别人看,时间久了很多学生就不敢让别人看自己的作文。因此我们应鼓励让更多的读者来评价和欣赏同学的作文。这里扮演读者角色的人有:
  
  第一是自己,当学生写完一篇作文后,教师应鼓励学生自己读一下自己的作文,这样不仅可以让学生了解自己作文写的内容、还可以让学生养成反复修改,字字斟酌的习惯,对学生作文能力的提升有很大帮助,比如某同学在描写下雪的场景时这样进行描写: “夜里起来发现室外格外明亮,像白天一样”,经过仔细斟酌,学生将此句改成: “半夜起来发现室外很亮,遍地散发着银光”.两个句子尽管意思一样,但第二句更有新引力。第二是同班同学,同学作为学生平时接触最近的人,他们之间不仅年龄差不多,且兴趣爱好相似,更重要的是长期在一起都有了共同的语言,但有很多东西仅凭互相说话是不能实现沟通的,只有互相阅读对方作文,感受对方在作文中的思想时,才能更深刻的认识自己的同学。最后是教师,教师在批改学生作文时,一定要转换自己的角色,将过去的评阅人角色改为阅读者角色,仔细品读每位同学的文章,多发现每篇文章的优点,即使是不正确的观点,也应心平气和,有理有据地说明,使其信服,这样才能不断提升自己的作文能力。
  
  总之初中作文作为初中教学中的一个重要环节,必须加以重视。尽管目前很多教师采用众多丰富的教学手法来引导学生学习作文,但仍有部分初中生对写作仍有很强的抵触心理,因此教师应多从兴趣点出发,引导学生在生活中发现写作源泉,在交流中练习表达能力,在评阅中实现互评互学,这样才能不断提高学生的作文水平,已到达新课标对初中学生语文的要求。
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