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浅谈初中物理课堂教学提问艺术

时间:2014-9-5栏目:物理论文

  浅谈初中物理课堂教学提问艺术
  
  文/王子强
  
  摘 要:课堂教学的过程,是师生之间双向思维交流碰撞的过程。课堂提问不仅是体现教学方法、实现教学过程的必要手段,更是了解学生学习活动、检验学生知识运用的重要形式。在课堂教学中,教师会不会提问、学生会不会回答,是教师综合业务素质和教学变通能力的主要表现。
  
  关键词:初中物理;课堂教学;提问艺术
  
  在初中物理课堂教学中,常常出现教师提出问题后,学生冷冷淡淡或应答者极少,课堂效果差,难以达到预期教学效益。如何理解和运用科学的提问艺术,对于教师来讲是应该必须认真探索并应熟练掌握的基本教学技能。
  
  一、明确课堂提问目的,发挥情境教学作用
  
  《义务教育物理课程标准》指出,义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生的基本需求,全面提高公民的科学素质。培养学生的创造性思维能力,是对教师如何进行课堂提问的考验。问题的提出,不应是教师的“灵光一闪”,而应是在备课环节围绕教材构想产生的。提问的作用主要有:一是循序渐进的作用。问题的提出,要引起学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,启迪学生思维。通过教师的讲解,学生对教材的阅读,调动学生听觉和视觉的积极性。通过提问,解决学生不想思考和不愿用脑的问题,进而为能够掌握学生理解程度、考查学生接受能力,达到学有所思、学有所获的目的奠定基础。二是形成体系的作用。教学中,教师要及时解决学生茫然困惑的过程,使学生能够发现教学重点与学习方法的关系,将获得的新知识能够与已经掌握的旧知识融为一体。通过有效提问,着力提升学生良好的批判性思维,学会评价和评判,拓展物理课堂教学的辐射力。三是检验提升的作用。提问是检验学生掌握知识效果的一种有效方式,要及时发现存在的疑惑并及时地加以纠正和督促。要给学生一定的复习和预习的时间,要带着问题学,唤醒注意力,使知识在大脑能够得到有效的组织,使知识体系更加系统、含义把握更加准确、学习经验更加持久。
  
  二、科学掌握提问标准,提高课堂提问效率
  
  教学效果的有效性需要经过有效的课堂提问来检验。衡量课堂提问的标准尺度和角度不尽相同,但总的来讲就是要从教室备课出发,通过教学过程,达到学生接受的目的。《义务教育物理课程标准》指出,学生要能书面或口头表述自己的观点,初步具有评估和听取反馈意见的意识;能在解决问题的过程中有克服困难的信心和居心,能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。(www.fwsir.com)一是问题的设计要有整体的宏观性。物理课堂教学是一项系统教学,由许许多多小的系统构成的。问题的设计要以本节课堂教学为基点,多角度设计问题,激发学生兴趣思维,提高主动性,刺激学生接受新知识的相对强度,使知识的获得与能力的提升同步进行。二是问题的提出要具有一定的探讨性。在课堂教学中,教师要根据教学的重点和难点,有目的性地设计2~3个能够引发学生争论的焦点,把学生的注意力和思维紧紧地聚焦到一起,增强知识之间、学科之间的对比,使学生的思维由单一维度向多维维度发展,更加具有开阔性和深刻性。三是问题的利用要具有很强的明确性。问题的提出含糊其辞,必然导致学生不知所措。在授课时要稳、在重点把握上要准、在问题的提出上要狠,使学生能够对知识的运用及大脑的思考得到有的放矢。
  
  三、合理采用提问形式,实现课堂教学效果
  
  有效的课堂提问方法,是展现教师教学魅力的有效途径,是推进课堂教学的必要手段。《义务教育物理课程标准》指出,应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯。一是设问关联法。常用于新课导入、检验复习成果。要设置悬念,不是已学知识的简要复述,要将着眼点放在教学设计上,将侧重点放在学生关联上,教师在自问自答中设置一定悬念,恰当地得出结论,引发学生注意,激发学生的学习热情和求知欲望。二是追问急问法。教师要将讲授的知识进行有效分解,化繁为简、化大为小,积少成多、环环相扣,在发问语气上、在时间把握上、在知识特点上进行有效控制,使课堂气氛更加热烈、学生对问题的反映更加敏捷、知识的传授更加具有稳定性。三是互问交流法。此法可常用于新课程改革的小组自主学习中,通过学生之间相互提问、答问,进行“你考我、我考你”的一种互动式教学活动。要给学生划定一定的问题范畴,不可偏离轨道,脱离课堂教学实际。在学生互问互答时,如遇“卡壳”,一定要第一时间做好调解引导工作,使学生能够统一思想共识。比如,在比较材料的保温性能教学中,可运用“设问关联法”,问:温度的保持和材料的厚度有关系吗?可运用“追问急问法”,问:保持温度的方法有哪些?哪种材料的保温性能最好?如何将保温应用到实际生活中?可运用“互问交流法”,可以让学生讨论温度与环境的关系,等等。
  
  总之,在教学中采取何种提问方式及教学手段,要依据课程标准、教学安排及学生特点综合考量,选择适当的方法,加以综合运用,才能达到最佳的教学效果。
  
  (作者单位 内蒙古自治区赤峰市巴林左旗林东第七中学)
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