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高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践

时间:2014-9-16栏目:政治论文

  激趣引思巧设境怡情悟理画中学——高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践
  
  文/孙 莉
  
  摘 要:高中思想政治漫画导学教学模式的应用对激发学生的学习兴趣,提高学生学习成绩有着不可估量的作用。
  
  关键词:高中思想政治;漫画导学模式;实施
  
  探索漫画辅助教学的操作模式,是黑龙江省教育学会"十二五"规划重点课题"高中政治漫画辅助教学的实践研究"(批准号:XHZ125—098)的一项研究内容。在课题研究的过程中,我们根据《普通高中思想政治课程标准》的要求,依据学生的认知规律和教学规律,对新课标下高中思想政治课堂教学模式进行了有益的探索,总结出了一套课堂教学新模式,即漫画导学教学模式。高中思想政治漫画导学教学模式是指教师依据教学内容,把漫画作为主要教学素材,在教学过程中适时地运用漫画来创设情境,激发学生的学习兴趣,又以漫画主导教学的深入展开,结合漫画提出问题,组织课堂讨论与对话,引导学生主动探究,从而达到教学目的的教学模式。
  
  一、漫画导学教学模式的提出
  
  (一)成功实施课程改革,其基础在于改变教育理念及其影响下的教学模式
  
  基础教育课程改革的浪潮,促使我们每一位中学思想政治课教师从"关注每一个学生发展"的思想出发,重新审视、定位中学思想政治课教学,摒弃传统的"接受学习、机械记忆、被动模仿"的教学,遵循"以学生发展为本"的思想,创立"促进学生发展"的新的教学模式。
  
  (二)漫画教学为思想政治教学注入了新的活力
  
  我国按新课程标准编写的高中思想政治教材设置了大量的漫画情境,仅《经济生活》一册中就有20多幅,这些漫画集启发性、趣味性、警示性、知识性于一体,极大地激发了学生的学习兴趣,为高中思想政治课教学注入了新的活力。漫画的设置为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁,提供了一种有效的形式。教师应充分运用这种形式,有意识、有计划地精心设计漫画教学的方案和步骤,通过漫画这一知识载体达到能力培养的目的。
  
  新课程新教材为教学模式的改革提供了一个崭新的平台,在此背景下,实施漫画导学教学模式将能更好地促进学生的主体发展,使其综合素质得到更好的培养。
  
  二、漫画导学教学模式的操作程序
  
  (一)基本流程
  
  漫画导学教学模式的主要流程一般为:以画入境→以画设疑→以画说理→以理释画。基本流程如图所示:
  高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践
  (二)操作程序和要求
  
  1.课前准备阶段
  
  漫画导学教学模式要求教师在备课时不仅要认真研究课程标准,研究教材,研究学生,还要研究漫画。
  
  步骤1:教师搜集、选择好漫画,认真查阅与漫画有关的资料,了解漫画的背景和特点,对漫画进行仔细观察,认真分析,深刻领会漫画的寓意,找准教学思路,提前进入课堂教学情境。
  
  要求:要考虑不同年级的学生对漫画的认知水平的差异,针对不同学段的学生选择那些与教材内容紧密相联、贴近生活、新颖、典型,既蕴含知识又富有德育功能的漫画。
  
  步骤2:教师设计好有层次、有价值、能引发议论的问题。在以学案为载体实施漫画导学教学模式时,教师可将考点或者知识点转变为探索性的漫画思考题,作为预习或复习的切入点,(www.fwsir.com)来体现高考的考核能力目标,激发学生的求知欲,培养学生的思维能力。
  
  要求:预设的问题宜小不宜大。问题一定要来源于漫画,又与书中的原理紧密相联。
  
  2.课堂导学阶段
  
  创设漫画情境是漫画导学教学模式启动教学活动必需的前提环节。
  
  步骤3:教师选择适当的切入漫画情境的时机,既可以在强化重点、突破难点时切入,也可以在整个章节学习完,总结复习时切入。
  
  步骤4:教师借助直观教具或多媒体教学手段,把学习设置到漫画情境中,运用漫画所提供的感性材料,形成情理美交融的形象意境,把学生的注意力吸引到教学内容上来,点燃学生的好奇心和求知欲。
  
  步骤5:教师引导学生认认真真、仔仔细细地"看"漫画,主要看漫画的标题、主体(即人物的动作、语言、表情等)构成的画面整体和画注(对漫画情景的提示和注解)。
  
  要求:教师要从方法、情感、态度和价值观方面指导学生正确地观察、分析漫画所反映的现实问题。
  
  3.课堂讨论交流阶段
  
  步骤6:教师设置问题情境,如,"漫画反映了什么现象,说明了什么问题?""漫画反映的问题产生的原因是什么?""漫画对你有什么启示?"等,由浅入深,由易到难,引导学生围绕漫画和问题展开讨论。
  
  教师可以尝试将自主探究、小组合作学习、小品展示以及情景模拟融合在一起,加深学生对漫画的认识和了解,启发学生主动思考问题。
  
  步骤7:教师对学生的发言进行点评,肯定和表扬其合理之处,对一些不成熟的看法和不正确的言论给予及时的纠正,真正体现思想政治的育人功能。
  
  要求:在讨论交流中,教师不宜轻易表态,要让学生的思维得到充分的自由释放。当出现离题或失控现象时,教师要具备一定的调控能力,以保证讨论的针对性。
  
  步骤8:教师对漫画进行必要的讲解,引导学生脱离漫画具体内容的限制,从对社会生活的深层思考中认识漫画的寓意或普遍意义,透过事物的现象,抓住事物的本质和规律,得出理性的结论。学生认真思考、归纳概括出融入漫画中的理论观点。
  
  要求:漫画不可完全由教师讲解,要充分发挥学生的主观能动性,使其从漫画中归纳出论点和原理。
  
  步骤9:学生运用所学理论知识评述漫画,即做到理论联系实际。教师在总结分析学生讨论结果的基础上,从学生的认知水平出发,进行答疑性辅导、提高性讲解,帮助学生全面、系统地掌握教材内容,构建起知识的网络。
  
  4.课堂总结提升阶段
  
  步骤10:教师进行归纳总结,明确结论,使学生的认识得到进一步深化提高。学生进行拓展练习,运用理论观点分析、解决其他实际问题,巩固所学知识,提高思维能力,培养综合运用知识的能力。
  
  三、漫画导学教学模式的实施策略
  
  (一)漫画导学教学模式的频率安排要合适
  
  为了充分了解教师在教学中运用漫画的倾向性,课题组对"教材中的哪些知识点可用漫画进行辅助教学"进行了问卷调查,根据对调查结果的统计分析,我们发现在必修1《经济生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活与哲学》中分别有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知识点适宜采用漫画导学教学模式。因此,教师要科学合理地安排漫画教学的频率,每学期使用漫画导学教学模式的时间占到总学时的近三分之一即可。
  
  (二)漫画导学教学模式的时间把握要得当
  
  作为新的教学模式,漫画导学教学模式还处于尝试阶段,运用这一模式进行教学,需要注意时间的把握。对漫画的使用与安排,教师要把握好时机,合理分配展示时间,过长和过短都不利于学生集中精力,思考问题。切莫不分主次,顾此失彼,学生只乐不学,课后在知识上没有一点收获,只是沉浸在漫画的表面含义以及漫画所带来的单纯的趣味,那就失去了漫画辅助教学的意义。
  
  (三)漫画导学教学模式的组织实施要科学严谨
  
  教师在组织教学时,不可以让教学模式牵着自己的鼻子走,不可以生搬硬套每一个环节。要灵活运用该教学模式,面对不同类型的教学内容和不同层次的学生,教师要合理安排各个环节,注意因材施教和教学的实效性。
  
  经过近两年的努力,高中思想政治漫画导学教学模式已基本构建成型,该模式在调动学生兴趣、培养学生能力、提高教育教学质量等方面的成效已初步显现。今后,我们将继续开展高中思想政治漫画导学教学模式的探索与实践,使其不断成熟,不断完善,相信该模式必将在高中思想政治课教学中发挥其独特的魅力,绽放出绚丽的光彩!
  
  参考文献:
  
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  [2]陈爱金。新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州教育学院学报,2008,24(08):33-35.
  
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  (作者单位 黑龙江省佳木斯市教育研究院)
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