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语文兴趣课——小记者课教学感悟
语文兴趣课——小记者课教学感悟作者/ 段得兴
2012年，在语文教研组的筹办下，我校开设了小记者兴趣班，笔者承担了七、八年级两个兴趣班的教学任务，该兴趣班重在培养学生的新闻阅读能力与写作技巧，从写作方法入手，了解新闻的采访、写作、编辑、办报及摄影的基本知识，为学生多方面发展提供了一个良好的平台。
之所以负责小记者班的教学，并主动提出承担这个班的教学任务，一是自己对于新闻写作有一定的兴趣，想积极参加本组交给的各项任务，锻炼自身，二是想为推进校园文化建设，为学校的德育教育贡献自己的一份力量。两年的兴趣课教学让我感触颇多，正是有了如此丰富的课程设置与教学内容，才让更多的孩子有了认识自我、展现自我的机会。
一、组建小组，让班级开满兴趣之花
学期伊始，笔者就着手组建七、八年级小记者队伍。小记者班的学员全部来自于各班自己上报的兴趣课名单，由此可见，绝大部分报名参加小记者班的同学是有兴趣学习的，人员构成包括初一和初二年级学生，组建之初就告知学生他们将会是学校新闻战线上的新骨干，他们将成为采编校园新闻，尤其是班级新闻的主力，这让每一个小记者兴趣班的学生找准了自己的位置，并增强了其责任感与使命感。
二、活动预备，让学生走进兴趣之门
首先，兴趣课活动开始前，笔者认真研读了苏州大学出版社出版的新闻教材《当代新闻采访写作》，并制订了一份教学计划，希望学生能学到丰富的知识并实践运用。但在第一次活动了解每一个学生的兴趣、特点之后，笔者发现原来的教学计划内容涉及太多，过于空洞，很难让学生体会到其中的重点。接着，本人又重新制订了一份更符合学生实际、更有针对性的教学计划，把讲与练相结合，使之更加符合小记者教学的特点，计划制订之后，便开始认真地备课和授课。当然，课程之初，(www.fwsir.com)理论知识较多，学生在学习过程中不免会产生厌烦，所以在每次活动中，我都力求激发学生的兴趣，让学生在循序渐进中不断提高，逐渐了解新闻报道的概念、新闻采访的程序、新闻写作的方法等。
三、多种形式，让新闻融入兴趣生活
采用多种多样的形式教学，深入学生中间，瞄准热点问题，让学生时时感受新闻，处处议论新闻。小记者班的创建是要为德育服务的，它应该成为全校学生先进思想的代表，成为学校实施素质教育的强有力的助推器。因此我的工作重点除了教会学生一般的采访、调查、新闻写作的方法，更重要的就是带领小记者们走入同学、老师和校领导之中，了解学生中的热点问题，调查和分析同学们、老师们的看法，并通过调查分析为同学们提供参考建议，促成良好舆论导向的形成。比如，本人将小记者分为若干个记者小组，通过采访任课教师、班主任、同学，让他们更加亲近校园、亲近师长、亲近同学。我们小记者班通过学生来教育学生，尽量做到"润物细无声"般不露痕迹的效果，我想这样的德育教育的方式应该是值得我们追求的。
四、存在的问题及对策
1.训练形式单一。小记者写作能力的训练：（1）力度不够；（2）形式单一；（3）缺乏深入的指导。由于每周只有一节课，主要是布置一次采编的作业，然后在下一次上课的时候进行指导更正，间隔时间长，指导效果差，观看相关视频资料的机会也很少，没有体现出教学递进性。
2.地点受到限制。小记者班应该适当开展室外的采风活动或者社会实践体验活动，但考虑学生的安全，开展类似的活动较少，对于新闻采访的效果也有一定的影响。
3.缺乏校外专业指导和培训。校园兴趣课作为一项长期的课程设置，它应该体现一定的专业性质，因此学校应当考虑适当引入校外优质人才资源，比如，定期或不定期邀请专业人士来校指导或直接授课，小记者班当然也需要这样的专业指导。如果授课教师能够接受一些适当的专业培训，对小记者班今后的教育教学的展开，会起到更好的作用。
新闻采访工作对我来说不算陌生，大学期间，笔者也在学校党委宣传部下设的记者团担任记者，承担过很多采访任务，有一定的采访、写稿能力，但是，初中生的授课，绝不能沿用大学时所学的内容，必须符合中学学生的兴趣和"口味",所以，今后，不论谁承担小记者兴趣课的教学，都一定要加强新闻理论知识的学习，不断提高自身的水平和修养，争取在今后的教学中取得令人满意的成绩。
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