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优化小学语文课堂评价的策略与研究

时间:2022-07-24 16:16:13 语文论文 我要投稿
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优化小学语文课堂评价的策略与研究

  优化小学语文课堂评价的策略与研究
  
  周丽敏
  
  (江苏省常州市武进区雪堰中心小学)
  
  摘 要:课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价真正促进学生的发展。因此,优化语文课堂教学中的评价,真正回归学生的立场,首先要转变评价观念,引导学生参与评价;其次要实现平等对话,以激励性评价为主;然后要优化评价语言,并且融入自己的真情。
  
  关键词:课堂评价;学生立场;小学语文
  
  课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。新课程改革倡导"立足过程,促进发展"的课程评价,重视评价的激励与改进功能,使评价真正促进学生的发展,真正回归学生的立场。如何利用好课堂评价这个教育工具,激发学生的学习积极性,促进学生学习质量的提高呢?下面就结合自己的教学实际谈几点体会。
  
  一、转变评价观念,引导学生参与评价
  
  传统的评价观念只是单方面的教师评价学生,这样实施评价的结果往往会忽视学生的个性发展和综合能力的提高。现今提倡的课堂教学应充分体现学生在学习过程中的主体地位。因此,在教学过程中要求教师充分运用教学评价发挥学生的主观能动性,通过师生间、生生间多方位交流,使学生在教学活动中通过自主学习获得知识。
  
  1.把评价权交还给学生
  
  在传统的课堂中,往往是学生朗读课文后,教师进行评价。在我的课堂教学中,学生朗读课文后,其他学生进行评价;我示范朗读后,学生也会中肯地评价,评价完后再让学生读,这样不但提高了学生的朗读能力,而且提高了学生的评价能力。
  
  2.注重学生自评与互评
  
  《义务教育语文课程标准》明确指出:"实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。"在课堂上,一方面让学生参与到评价中,另一方面在教学中教师要鼓励学生进行自评与互评。可以在教学中经常开展同桌互评、小组内交流互评及全班范围内进行评价。这样既能利于学生多向交流、取长补短,培养其合作意识,又能让更多的学生有发表自己见解的机会。
  
  二、实现平等对话,以激励性评价为主
  
  1.营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围
  
  新课程要求营造一种"对话、互动"的对话氛围,教师要以"平等中的首席"参与对话。为此,教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围,也只有在这样的氛围中才能实现"平等对话。"
  
  2.坚持正面引导原则,以鼓励性评价为主
  
  《义务教育语文课程标准》强调"对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。"教师不能吝啬赏识与长远赞许,及时送上充满激励、个性化的评价语,让学生增强自信心,体验到成功的快乐。
  
  三、优化评价语言,促进学生全面发展
  
  1.引导学习明方法
  
  古人云:"授之以鱼,不如授之以渔。"课堂上教师有意识地渗透学法指导,评价语中点明并总结,引导学生掌握学习的方法。例如,在教学苏教版第十册第14课《秦兵马俑》第5自然段武士俑时,我让学生关注学习作者"通过人物外貌、动作、神态等方面的描写,来塑造人物形象"的写作方法。先引导学习武士俑的写法,让学生知道课文描写武士俑最为详尽,引导学生去看看课文是如何描写武士俑的,(www.fwsir.com)并谈谈感受。在教师一次又一次的评价点评中,学生逐渐掌握了武士俑的写作方法,然后鼓励学生尝试练习说话,介绍其他的兵马俑。学生在小组内各抒己见,群策群力,甚至有很多组内成员都在模仿教师的样子,对学生的语言进行评价。在全班交流将军俑、骑兵俑、弓弩手等其他兵马俑的形象时,学生的发言高潮迭起。
  
  2.真心评价激兴趣
  
  奥苏伯尔曾经说:"情感因素影响学习动机。对于身心尚未成熟,缺乏自立能力的学生来说,教师的情感力量产生强烈的吸引力和驱动力。"因此,在指导语言表达时,教师要善于运用饱含情感的评价语言,营造和谐的学习氛围,激发学生的表达兴趣,调动他们思维的积极性,增强他们克服困难的决心。纵观名师的课堂,饱含真情的激励性话语不绝于耳。
  
  3.富有启迪促发展
  
  教师的评价不能只是一味地表扬,对学生错误的回答,一定要或委婉或直截了当地指出,通过富有启迪的课堂评价语促进学生发展。孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》时,让一个学生读第7自然段,这个学生慢条斯理地读完后,孙老师评价道:"孙老师特别欣赏你良好的心态。你看你读书不慌不忙,不紧不慢。(生笑)孙老师也要向你学习。但是有的时候,该快的时候还是要快些,该慢的时候还是要慢一点,是不是?谁再来读一遍?"既有鼓励,又有善意的矫正,不失严谨。当学生的回答不够完善时,教师富有启迪的评价语又引发学生深层次的思考。"想一想,还需要补充吗?"教师的评价语鼓励优秀,指出不足、激励后进、促进发展。教师的课堂评价语为学生更好地理解、表达做了很好的铺垫。在这样的课堂评价中,学生的思维发散了,探究的意识更浓了,表达的行为更强了。
  
  总之,语文课堂是交流与对话的平台,这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断,而是融教师的教学理念、教学经验、教学机智等于一身的教学智慧。每位教师应充分发挥自己的聪明才智,展示评价魅力,激发学生的想象力和创造力,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德和人格养成,让语文课堂评价真正精彩起来,真正回归学生的立场。
  
  参考文献:
  
  吴元甲。小学语文课堂评价的优化策略研究[J].课外语文:教研版,2014(07)。
  

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