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自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究

时间:2015-1-5栏目:幼教论文

  自主游戏中幼儿规则意识培养的创新思路研究
  
  陈玲芳
  
  (福建省建阳市实验幼儿园)
  
  摘 要:自主游戏是目前很多幼儿园进行幼儿教育活动的主要途径。自主性游戏更符合幼儿的心理特点,所以成为幼儿喜欢的游戏方式之一。依据自主性游戏的特点,提出了创设与幼儿年龄相适应的游戏环境、创设有助于稳定幼儿角色的游戏标志、创设不同幼儿不同游戏所需要的游戏材料的观点,并从意识培养、规则产生、规则遵守、规则强化、规则内化等五个方面提出了自主性游戏中规则意识培养的途径。
  
  关键词:自主游戏;幼儿;规则意识;培养
  
  一、自主游戏与规则意识的关系
  
  自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动,是教师在掌握幼儿已有情况的前提条件下,一起引导幼儿积极进行创设游戏的环境。给幼儿创造多元的游戏活动条件,让幼儿按照他们个人的自由意志选择游戏的类型和内容,以幼儿自己所喜爱的形式开展游戏,在和游戏材料和小伙伴们彼此之间的相互合作关系中,得到游戏性体验,分享彼此的经验以及游戏所带来的各种各样的快乐,促进幼儿身心健康,以及参加班级活动的主动性和积极性。一般来说,自主游戏具有以下三个方面的特点:一是摆脱了用目的与手段形式来考虑问题的约束;二是活动选择比较自由;三是游戏活动性比较灵活。总之,自主性游戏让幼儿做游戏的主人。蒙台梭利教育理论主张自由教育,强调儿童的自主自导和自主教育,蒙台梭利教育理论强调规则与自由是相辅相成的:没有自由的规则是专制,没有规则的自由是混乱。规则的愿望和习惯可以向素质转变。
  
  二、现阶段自主游戏中幼儿规则意识的状况
  
  倘若过分注重遵守规则,可能会把幼儿约束得太严,使他们养成墨守成规的习惯,从而失去了创造的主动性和积极性,进而幼儿也就失去了自主发挥的机会。例如,幼儿玩荡秋千、走荡桥、滑滑梯的时候,尽管教师总是事前提醒幼儿:要注意安全,不做危险动作,(www.fwsir.com)可每次游戏的时候,开始时,幼儿似乎还记得这些规则,时间一长,幼儿就开始犯规,有的秋千荡得很高;有的在荡桥跑动追逐,有的从滑道下往上爬,有的在滑道上不走开,叠坐在一起玩叠罗汉的游戏,有的头朝下滑嘴里喊着:"飞咯!呜……"看着他们玩得这么开心,作为教师是制止他们,还是顺其自然?制止他们又于心不忍,幼儿玩得那么投入,他们的自主创新玩法还发展平衡、攀爬、协调等能力,是"常规"玩法做不到的。
  
  三、自主游戏中,规则意识的培养途径
  
  1.遵守规则
  
  幼儿的想象力是丰富多彩的,往往会在轻松的游戏活动中自然地流露出来,游戏中幼儿的创造随处可见:手表带当成了电梯;纸箱当成了房子;树枝当成了宝剑;椅子当成了火车,这些创造的火花,让原本简单的游戏变得精彩、生动起来。但如若处理得不好,"树枝宝剑"会引发幼儿攻击性行为,"小椅子火车"不恰当的使用会变成安全隐患。尤其是在活动比较剧烈的时候,有可能造成一定的安全事故,因此,教师应当让幼儿掌握和学习判断问题是非的明确界限;注意学习区分哪些行为可以去做,哪些行为相对来说比较危险和错误,不能去做,让幼儿学会自我约束。这样才能把外在的行为要求变成内在的行为需要。教师可以和幼儿商量一下,让幼儿明白行为的正确与错误的界限,找出对错,讨论怎样做才能使游戏顺利进行,才能与同伴玩得更好更尽兴等。这样既保护了幼儿在游戏中的创造力,又约束和克制了不恰当行为,享受游戏带来的快乐。
  
  2.规则强化
  
  根据新课改理念的精神,我们应该从能力、体验、情感等多个视角对幼儿进行综合评价。对幼儿的评价就是要让幼儿在不同程度上看到自己在参与学习后取得的进步,激发幼儿的兴趣。第斯多惠曾说:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、呼唤、鼓舞。"在一些活动后,教师也会给出一些评价,有的教师会提一大堆负面的评价,不准这样,不准那样,长期如此,幼儿会变得看教师的眼色行事,变得"循规蹈矩",对游戏不感兴趣,自主性得不到发展。
  
  总之,幼儿园是幼儿开始接触社会的第一站,从开始就要注重培养规则意识,通过规则,要让幼儿明白,不能想干什么就干什么。规则意识的养成不是一朝一夕的事,也没有整齐划一的是非界限,在幼儿园活动的每个环节恰当介入规则教育,将最终达成树立幼儿规则意识的目标。自主游戏以其设计的灵活性、机会的均等性、环境的多样性、过程的规则性及教师角色的多重多样性等诸多优势,成为幼儿喜闻乐见的游戏方式,也是未来幼儿游戏活动发展的趋势,如果善加利用,必是一种培养幼儿规则意识的优良媒介。我们应该帮助幼儿从小就理解和遵守生活、学习的各项常规,培养规则意识,养成遵守规则的良好态度和习惯。如果幼儿只是服从教师制定的规则,可能奏效于一时,容易使幼儿形成消极执行规则的态度。如果让幼儿在宽松、民主、和谐的环境中学会自己制定规则,引导他们关注周围的社会生活,学习遵守社会基本规则,并在成人自觉遵守社会规则的潜移默化影响下,通过学习和耳濡目染,幼儿会把规则内化到心里,为将来做一个遵纪守法有公德的公民打好基础。
  
  参考文献:
  
  [1]冯小霞《幼儿园教育指导纲要》解读[M].北京师范大学出版社,2013.
  
  [2]龚燕,刘娟。幼儿规则意识与行为的培养[J].学前教育研究,2009(01)。
  
  [3]孙宏艳。好习惯是怎样培养出来的[M].北京出版社,2012-05.
  
  [4]贺慧君。培养幼儿同情心的方法[J].陕西教育:教学版,2008(07)。
  
  [5]杨艳。培养小班幼儿规则意识初探[J].电子制作,2013(10)。
  
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