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小学生数学教学中必须培养的几种习惯

时间:2015-1-8栏目:数学论文

  小学生数学教学中必须培养的几种习惯
  
  刘 鹏
  
  (陕西省武功县小村镇水渠小学)
  
  摘 要:数学学科在培养人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面具有独特作用。学好数学的根本保证是良好的学习习惯。阐述了培养小学生数学学习习惯的问题。
  
  关键词:小学数学;学习习惯;交流合作
  
  作为人类文明的重要部分,数学学科在思想、内容、语言、方法等方面的特点决定了它在培养人的推理能力、抽象能力和创造能力等方面的独特作用。小学数学教学狠抓学生良好学习习惯的养成非常重要,这是学好数学的根本保证。
  
  一、专心听课的习惯
  
  "专心听课"是学好数学的前提。小学生天真活泼、任性好动、注意力集中时间短、自我控制力差,他们就不可能整堂课都专心听讲,怎么办呢?老师先要从充分激发学生的学习兴趣入手,尽可能吸引学生的注意力。还要把枯燥的数学知识变得生动而有趣。在上课时教师的精神要饱满,语言要条理清晰、生动有趣,精心设计教学的每个环节,如能做到引人入胜,那么学生就乐意听。兴趣是学生最好的老师和最大的动力。他们的求知兴趣一旦起来了,就会积极参与,努力探索,自然也能够做到专心听课。
  
  二、自主阅读的习惯
  
  "自主阅读"是学好数学的关键。阅读不仅仅是语文学科的要求,对数学课本的阅读能力是衡量一个学生会不会学习的标志。在自主阅读教材的过程中,学生的想象、推理、分析和概括的思维活动,都会参与其中。家长们有时会抱怨孩子在做数学习题时太粗心,其实,那不是简单的粗心问题,他们不会审题,或者题目只读到一半就慌忙下笔,不会理解和概括题意,遇到问题不会分析,因而不能完整地解决这些他本来就会做的练习题。究其原因,主要是学生没有认真阅读的好习惯。比如,一次平时的数学测验中,有一道题是这样的:请在左边的方格中画一个直角,并标出各部分的名称。这个题目并没有多少难度,但是在评卷时发现:竟然有四分之一的学生只画出了直角,并没有标出名称。考后讲评时问他们,好多孩子说,考试时就没顾上把题目读完。还有的题中会出现数字,有的学生一看到"多"就加,(www.fwsir.com)看到"少"就减,这种只看数字或个别词语就去做题,只是凭着感觉去做而没有动脑筋思考的做法,都是不会认真阅读的不良习惯。
  
  三、独立思考的习惯
  
  数学是最具思考性的学科,学习数学就是要使学生乐思、勤思且善思,逐步养成独立思考的好习惯。学会思考会使一个人终生受益。
  
  小学生的主观意识差,极易受外界的干扰,因此在课堂上往往跟着大家溜,只能人云亦云,而不会独立思考。所以我们教师要在课堂上做好几点:(1)创设利于学生思考的情景,并设计引发他们思考的问题;(2)给足学生自主思考的时间;(3)提问学生时,要给不同层次的学生提供回答问题的机会。比如,对于难题,可以让优生先发言,鼓励他们多开动脑筋,让他们的思维得到进一步的发展。对于较容易的题目,可以抽基础稍弱的学生来回答,并及时鼓励他们,能够答对一点,就及时表扬,让他们体会到成功的乐趣,从而激发起他们动脑筋的欲望。
  
  学生的潜能就是深埋地下的宝藏,你只要有耐心,有信心,多鼓励,学生就一定能够开动大脑,逐渐养成独立思考的好习惯。
  
  四、交流合作的习惯
  
  如何培养学生的团队意识、协助精神和与同学的交流能力?我以为必须在数学教学中倡导学生的合作式学习,学生的思想会在与同学的合作中得以碰撞和交流,并会迸发出创新的思维火花。如,在组织学生学习"统计"的内容时,我先给学生播放了一段小动物做游戏的视频,并让学生在一分钟内统计出参加游戏的小动物:小猫、小狗、小兔子、小鸡、小鸭各有几只?视频放完一遍,很多学生都没有统计出来,并要求再放一次。我又放了一遍后,学生还是记录不全。还要求再放第三遍。这时我就启发大家:大家有没有什么好办法,能够又快又准地记录下来呢?于是学生开始叽叽喳喳、各抒己见。很快就有学生提议:要分工合作。于是他们同桌与邻桌八人一组,分工记录。视频1分钟播放完毕,各小组都统计出了结果。通过这个活动,学生不但知道了统计的数学知识,而且明白了小组合作的必要性和重要性。
  
  五、发现和应用数学的习惯
  
  生活中数学无处不在。从生活中学数学,更要学有价值的数学,并把数学知识应用到生活中。教师要培养学生以数学的视角和思维去观察生活,从身边的实物中去发现数学、学习数学和实践数学。如,我在教学五年级下册《数学与购物》中的"估计费用"时,我设置了妈妈买鞋的情境:同一款鞋在两家鞋店打折下来都是180元左右,到底哪一家的更合算呢?A店的鞋估算最多需要150元,实际付款不到150元;而B店的鞋最少需要150元,实际付款时要超出150元。在这种估算比较中,学生更好地发展了数感,也体会到估算在生活中的重要作用。
  
  六、整理、构建知识的习惯
  
  学习的过程是一个不断整理、内化的过程,也是形成个性化知识和思维的过程。因此,我们要注意培养学生整理、构建知识的习惯。比如,在学完"5的口诀"时,我给学生出示了一幅水果的图片,有7横排,每排5个,然后我说:"根据这幅图,大家猜猜看,老师今年多大?这需要很快数出这些水果的总数。"学生争先恐后地说开了,有的说:把7看成5,就是5个5,五五25,再加2个5,就是35;有的说:把7看成6,有6个5,五六30,再加一个5,得出35.通过这个小游戏,就将学生乘法口诀的知识得到进一步整理,知识体系也得以重建。
  
  培养小学生良好的学习习惯虽非一日之功,但小学生思维活跃,记忆力好,只要我们教师注意正确引导,学生良好的学习习惯养成也就不是什么难事了。
  
  参考文献:
  
  施勤。小学数学课堂教学的5个细节。四川教育出版社,2011-08.
  
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