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浅谈小学数学教学中学生情感的培养

时间:2015-1-8栏目:数学论文

  浅谈小学数学教学中学生情感的培养
  
  朱耀平
  
  (重庆市云阳县人和街道立新小学)
  
  摘 要:《义务教育数学课程标准》把小学数学教学中学生情感的培养作为其中的重点,通过培养学生的情感,可以间接令学生对数学产生兴趣,进而提高教育教学质量。
  
  关键词:情感;数学教学;培养
  
  学习情感是指因学习而产生的种种内心体验。学生在学习数学时产生的内心体验就是数学学习情感。愉快而积极的情感能活跃思维,激发智慧潜能,从而促进数学学习,提高数学学习的效率和质量;反之,痛苦而消极的情感会阻碍数学学习,并削弱和降低数学学习的效率。作为小学数学教师,如何在教学过程中培养学生积极的情感与态度呢?结合自已的教学实践,我认为应从以下几方面入手。
  
  一、教师要有浓厚的数学情和学会表达数学情
  
  数学情是指对数学专业的兴趣,它代表着情感的动机功能。在数学教学中,教师的"情"是燃料,一旦点燃,就会产生巨大的动力,促使教师全身心投入,使课堂生动而精彩,从而唤起学生积极的情感;如果教师对数学没有情感,很容易把课讲得枯燥无味,学生自然也不会喜欢这一学科。表达数学情,即传情,是师生间情感沟通与互动的标志之一,它体现了情感的感染功能。换言之,通过传情,教师可以直接影响学生的情感。例如,一个学生的口算结果是25+39=63时,很多教师会很快地说"错了",这可能就会伤害学生学习的热情;但如果教师带着一种数学情说"很好,答案已经非常接近了。"则不仅是纠正,也体现了对学生的一种尊重。这种尊重会鼓励和激发学生的学习热情,激起他们的学习动力;反之,批评可能会伤害学生的心灵,挫伤他们学习的上进心。所以,教师要善待失误的学生。
  
  二、热爱学生,激发学生的数学情感
  
  在数学教学中,教师应经常对学生施以情感诱导,而最大限度地发挥教育功能的关键还是一个"爱"字。人的情感有迁移功能,特别是小学生更为强烈。也就是说,如果学生对教师的爱心感受越深,对教师也越加信任,学生无心理障碍,对教师的教导越容易理解和接受。在这种情况下,学生对教师的爱就会迁移到教师所教的内容上,课堂上师生才能配合默契,顺利完成教与学的任务。教师用情感的潮水将知识的浪花冲向学生思维的岸边,师生亲密无间才能提高数学课的教育教学效率。同时也可以赢得学生对教师的热爱和尊敬,从而促进教与学的共振及师生的情感共鸣。这种愉悦的学习情绪,(www.fwsir.com)为培养对数学的情感打下了坚实的基础。
  
  三、亲近学生,做学生的知心朋友
  
  新课标中有一句话:"教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游。"所谓"伴游"就是要自始至终参与学习的全过程,并在学习当中与学生同甘共苦;所谓"导游",就是要指导学生学习,为学生排忧解难。因此,教师在教育教学过程中,必须以学生为核心,"一切为了孩子,为了孩子的一切。"教育实际上是一个特殊的服务行业,教师要服务学生,必须学会蹲下来跟学生说话。教师应该由课堂接触学生变为在课后多接触学生,由守着三尺讲台授课变为深入到学生中间讲课,由学生到办公室解答疑难问题变为教师主动到教室回答学生的问题,师生融为一体,其具体方法是:
  
  (1)充分利用课堂或课余时间帮助学习有困难的学生,回答他们的疑难问题。多与他们谈心,做他们的知心朋友。鼓励他们树立学好功课的自信心;
  
  (2)尽可能参加学生组织的活动,亲近他们,和他们打成一片;
  
  (3)主动征求学生对自已授课方式方法的意见,不断调控,改进自己的教学方法,以达到他们"乐学、会学、学好"的目的。
  
  四、创设质疑情境,诱发学生的数学情感
  
  学习是一种带有意识性的活动,只有产生浓厚的学习兴趣,学生才会对数学产生强烈的学习意识,形成正确的学习动机,从而推动其主动积极地进行学习。对数学这一抽象学科,教师如何培养学生的学习兴趣,使其形成强烈的欲望,从而积极主动地学好数学,这就需要教师在课前投入更多的时间和精力,根据学生的心理特征及教材特点,精心设计、巧妙安排,为学生创设质疑情境,营造愉快的学习气氛。
  
  五、实施激励性、发展性评价,培养学生积极的情感与态度
  
  《义务教育数学课程标准》指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"在小学数学教学中,应建立激励性的评价机制,对学生实施激励性、发展性的学习评价,以鼓励和肯定学生的进步为主,尊重学生的人格,注意发现学生的闪光点,用发展的眼光去评价每一个学生。当学生有了进步或在学习上取得成绩时,教师应及时给予鼓励和关怀,引导学生进行正确的归纳,使学生感受到教师的期望,以减轻失败给他们造成的心理压力,保护学生的自尊心和自信心,增强学生克服困难的勇气。
  
  总之,在数学课教学过程中,情感因素是不容忽视的。教师只有善于培养学生的积极情感,以情育情、以情引情、以情换情,才会换来学生的激情,才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性,启发学生开展积极的思维活动,从而提高数学课的教育教学实效。
  
  参考文献:
  
  陈其冰。新课改下小学数学课堂教学法的研究与实施[J].小学科学:教师,2011(05)。
  
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