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加强学科内在联系，在体育教学实践中开展研究性学习
加强学科内在联系，在体育教学实践中开展研究性学习顾建峰
（江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学）
教育是一个系统工程，每个学科在这个系统工程中都发挥着不可替代的作用。或者说都有不可动摇不分主次的学术地位，这是新课程赋予每个学科的不同优势。这使一些"小学科"也能"扬眉吐气",不再受到"友好的欺凌".
在教育改革深入的今天，不但小学科的地位在提升，而且学科之间的联系也在不断地受到我们的重视，比如，数理化学科之间、美术与音乐之间的学术共性已经得到确立。那么其他学科之间是否也有相互作用之处呢？能否利用学科之间的内在联系有效地提高学科教学的质量呢？自从我校开展了研究性学习以来，笔者在这方面进行了尝试性的研究，发现体育课与其他学科之间的联系其实是随处可见的，在课堂上有意地渗透不同学科的可教学因素，对提高教育的质量和深度是很有益处的。
一、加强语文朗读教学，提高学生的理解能力
朗读能力的培养是现在的语文教学比较重视的课题，因为朗读既可以提高学生的理解水平，还可以加强学生的语言表达能力。在反复的朗读中，学生将会自然地加深对相关文字的领悟，从而提高阅读水平，这是学生自学之路的一条捷径。新课程形势下的体育课同样在阅读理解与语言表述能力方面对学生提出了这样的要求。特别是在组织研究性学习过程中需要的就是学生独立的判断能力、正确的理解能力、多元的实践能力。比如，研究学习运动技术时，学生对动作要领的理解与否、评价同学的正确与否等都直接依赖于朗读所带来的表达、理解和判断能力。为此，我们在体育课上也相当注意语文教学中的朗读练习。我们自制了体育课专用的移动板架和活页黑板，在体育教学中根据教学的需要有意地插入了朗读教学的实践。比如，在体育课刚开始介绍上课内容与学习重点的时候，我们组织了学生的个别与集体的朗读，以加深学生对学习内容的印象，明确学习目标；在学习技术含量比较高的运动项目时，我们组织了学生对动作要领的反复朗读，让学生在边读边练的过程中，不断地找到自己存在的不足，逐渐地加深对要领的理解。
二、渗透音美舞蹈教学，提高学生的审美能力
音乐、舞蹈作为体育的姊妹学科，它于体育课中的一些可教育因素已经被我们体育教师有所挖掘，在体育课中合理恰当地运用音乐舞蹈教学，不仅可以丰富学习内容、激活学习气氛，还能够调整学生学习的心情，加强学生对美的体验。在体育课中阶段地、适时地配以音乐和舞蹈的模仿、游戏、活动，更能体现教育的科学性。至于如何将体育课巧妙地体现美术元素，我校在研究性学习课题实验的思路下，走出了鲜明的一步。我们将美术教学中的折纸、画图等活动巧妙地搬进了体育的课堂上。比如，在投掷教学课的开始部分，我们让同学用一张纸折成一只纸飞机，然后让纸飞机飞起来，飞完后，再让学生将这一张纸叠成不同的纸帕进行甩打，作为投掷教学中鞭打动作的专门性练习；在重点部分，让学生将这张纸捏成一个纸垒球进行投掷的体验学习；在进行结束的放松运动时，还是让学生用这张纸折成自己会折或者想折的东西，并配以音乐，在学生的自主创新活动中结束这堂课。(www.fwsir.com)这一用一张纸来贯穿的一堂投掷教学课，不仅能让学生在愉快的心情下去完成投掷的初步体验学习，更重要的是学生还能实践美术课中折纸活动并进行新的创新，让体育课与美术课变得更亲密可容。
三、运用数学加减运算，提高学思行的统一性
体育与语文、体育与音乐、体育与美术等学科之间的内在联系似乎随着新课程的落实被大家在慢慢地发现和肯定，但体育与数学之间的血缘关系就好像远了一点，这或许数学的学术性比较强，而体育课教学经常会被误认为是简单的身体训练而已，两者之间缺少学术共性。其实，这样的认识是肤浅的。细细的思考一下，我们可以发现在这一问题上还是有相当大的领域是值得我们去挖掘的。思想家孔子所言极是："学而时习之，不亦乐乎？"我们在进行一些数学问题的时候，要尽量地让学生将所学的知识联系到实际的生活中去，让学生在实践中利用已学的知识试着去解决一些现实问题（包括体育方面的某些问题），并获得成功，这样的"学以致用"才能让学生获得真正的快乐，这也是"学而时习"的深层意义。那么，在体育教学中就要把一些简单的"四肢练习"变得不简单，要让学生在身体训练的时候也能感受数学问题。在这里，笔者进行了一些很有商讨价值的尝试，就是在体育课的不同阶段加入了数学中的加减运算：在体育课的准备活动中每个学生手执五张纸牌（代表数字"5"）让学生两两结对，用双脚比赛"剪子、石头、布",每次输赢都进行纸牌的同步输赢，教师用一句"看看谁手上的纸牌数量多？"让学生在每次游戏后纸牌数量发生变化时，都能快乐地进行数学的加减运算，而且学生还能自觉地进行评价与纠错；在素质练习时，也同样运用准备活动后的加减结果进行加减搬运法，用不同的数字与相同数量的重物进行数字比较，决定是用加法还是减法，并用实际的行动（即素质练习——搬运重物）完成加减运算。
这样寓教于乐、学思行并用的教学手段，不仅架起学科之间交流的桥梁，更重要的是让数学问题变得更加生活化，让体育课变得更"理智化",学生还能轻松完成复习巩固。做到"学思并重、知行合一".
学科之间的联系是客观存在的，只要我们发现它们之间的联系会带来教学的有效促进，我们就有必要去挖掘它。至于如何合理地进行探讨实践，以不至于生搬硬凑，这将是我们研究性学习课题组今后思考的重点。
参考文献：
赖天德。学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社，2003.
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