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如何在物理课堂中实施创新教育

时间:2015-1-12栏目:物理论文

  如何在物理课堂中实施创新教育
  
  刘晓丹
  
  (江苏省马坝高级中学)
  
  摘 要:物理课堂是实施创新教育的主阵地。为进行创新教育,可从树立创新理念、培养创新思维和增强学生的动手能力三个方面进行。
  
  关键词:物理课堂;创新教育;创新思维
  
  创新教育是为创新思维奠定基础,创新是一个时代、一个民族乃至一个国家生存发展的持久动力。要成为高素质人才,创新理念必不可少。物理课堂能够为创新教育提供实践的机会。笔者认为可以从以下三个方面开展。
  
  一、树立学生的创新理念
  
  当人们在适应一定的生活或学习节奏时,创新理念是实现人自身价值的一种重要意识,从而将学生的品质实现从保守型向创造型、开拓型发展。高中生是一个人理念形成的高速发展区,在高中有意识地给学生树立这种创新理念尤为必要,而物理课堂正是实现这一意识的主阵地。因此,在教学中,应注意以下几个方面:正确引导学生的挫败意识;树立创新表率;培养学生的质疑精神。
  
  二、培养学生的创新思维
  
  学习物理的学生都知道,科学史上的每次重大突破,总是由某些科学家完成最关键或最后一步的。这些科学家之所以能够超越其他科学家,做出杰出的划时代的贡献,不一定是因为他们比别人学识渊博,而是因为他们具有很强的创新思维。高中物理实验的考查从创新实验入手,主要是考查学生的一种创新意识和创新品质。所以,高中物理实验改革,培养学生的创新思维,应该从以下几个方面着手:
  
  1.拓展实验方式
  
  完成物理实验时,在条件允许的情况下,可对教科书中的实验进行拓展,从而有意识地培养学生的发散思维。例如,在学习《牛顿第三定律》时,常用两个弹簧秤演示相互作用力的关系。为了拓展试验方式,我们也可尝试用传感器,这样会更为形象一些。也可以从设计的几个反冲实验中进行体会,例如,"自制火箭""乒乓炮"等。学生自己演示,就可以深刻地体会力间的相互作用。对试验完成的学生鼓掌鼓励,此时进一步体会力间的相互作用。在完成电学实验时,(www.fwsir.com)可将《测量电源电动势和内阻》的实验与《万用表的使用》相结合等,这样可使学生进一步掌握万用表的使用,也可尝试用万用表检查电路,分析电路故障。
  
  2.充分利用实验室
  
  一个开放式的实验室对激发学生学习物理兴趣,培养学生的动手能力至关重要,可以进一步地培养学生的创新灵感,提升学生的创新能力。因此,学校实验室的开放式管理,充分发挥实验仪器的作用,定期组织学生参观实验室,从而使学生产生好奇的心理。成立科学兴趣小组,在教师的指导下,学生可以进行"小创造""小发明"等一些知识竞赛,以调动学生的积极性。
  
  3.将课本中的一些实验改为探究型实验
  
  探究型实验是从一个已知领域向未知领域探索的实验,很具有创新意识。因此,教师大胆地对教科书中的实验进行改编,使学生在探索中学会归纳分析,从而寻找事物的本质和规律。如《力的合成》实验中,教科书设计为验证型,主要是降低实验难度。但学生已学过力的合成,学生在做实验时会投机取巧,从而走过场。因此,在完成该实验时,可将本实验调整在"力的合成"之前,从探究的角度进行学习,很具有创新意识,也能激发学生的兴趣和成就感。
  
  三、提升学生的创新能力
  
  创新能力是一个学生综合素质的体现,也是综合素质的核心。实施素质教育,归根结底就是实施创新教育,培养学生的创新能力。如何有效地培养和提升学生的创新能力,可从以下几个方面实施:
  
  1.培养学生自主式设计实验意识
  
  在物理实验教学中,对于实验目的的教学,教师不能只停留在照本宣科上,应该从需要完成的实验内容出发,设计实验目的,确定实验原理,从而给学生一种自主设计实验的榜样,然后在习题教学中,有意识地锻炼学生的实验设计思维。
  
  2.改进实验器材
  
  已有的实验器材可能比较落后,或者对实验结果不能有效生成。这个时候就可以引导学生对实验器材进行改进,改进的同时一定是实验意识的创新,这个时候,教师可以作为配角对学生的实验进行建议。例如,在《演示电磁感应现象》实验中,学生可能觉得这些实验比较遥远,因此,改进实验器材,包括自制实验仪器都是创新思维培养的一种手段。
  
  3.实验结果预测
  
  牛顿说:"没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。"事实上,法拉第正是根据磁能生电的现象,利用对称原理,联想到了电也可以生磁,于是进行多次实验,终于建立了自己的"法拉第电磁感应定律".在物理课堂中,对某些实验的结果进行预测和猜想方面的训练,对培养学生创新意识很有帮助。比如,做实验前,可以让学生对可能的结果进行解释或者猜想,然后让学生各抒己见,最后再通过实验进行验证。
  
  4.交流实验成果
  
  对于开放性实验,由于每个学生具有独特的思考和不同的解决问题的途径,对于同一个实验,可能会得到多种结果,或者同一个实验目的可能会产生多种意想不到的实验手段,这时,如果学生之间能相互交流与沟通,就能诱发学生之间的合作与竞争。通过实验成果的交流,可以让不同层次的学生都有收获,无意中又是一种创新思维的培养。
  
  总之,新的时代需要培养与时俱进的人才,而创新教育关系到学生的个人发展,也关系到一个民族和国家的发展。因此,培养学生的创新理念、形成创新思维是课堂教育必不可少的一个环节,也是教师的责任。教学中贯彻创新理念是先导,创新思维是途径,推动自主创新。所以,教师一定要坚定信心,不断努力,为了培养适应新时代的接班人而不断努力。
  
  参考文献:
  
  温利平。创新教育视野下中学物理课堂教学模式研究。陕西师范大学,2008.
  
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