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语文课堂教学的艺术性

时间:2015-1-20栏目:语文论文

  语文课堂教学的艺术性
  
  江苏省沭阳高级中学 段新爱
  
  【摘要】
  
  教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。我们教师要形成独特的教学艺术风格,让语文课充满艺术的美的氛围,让艺术在课堂上焕发出更加绚丽的光彩,让语文课堂熠熠生辉、精彩纷呈!
  
  【关键词】
  
  语文课堂 教学艺术 启发性 趣味性
  
  一、语文教学艺术的重要性
  
  教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西".我们语文教师要让以往枯燥无味的语文教学活跃起来,用自己的激情燃烧去点亮学生的思维火花,让语文课堂亮丽精彩。那就需要运用"艺术"这根神鞭、这支奇特的催化剂。
  
  二、语文教学艺术的种类
  
  1.课堂导入的艺术
  
  美国著名心理学家布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。"新颖、高超的导入会为课堂教学的展开奠定良好的基础,使教学很快进入佳境,使学生兴味盎然。如上《长亭送别》时,先播放白雪的歌曲《千古绝唱》,学生陶醉于优美的意境中,我再概述歌词中提到的《西厢记》《杜十娘》《白蛇传》《红楼梦》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》等故事情节,逐渐激起学生的学习热情,让学生对课文探讨产生浓烈的兴趣和无限的向往。
  
  教庄子的《逍遥游》时,我讲了个小故事:有个欧洲的商人叫摩根,长得高壮魁梧,他的妻子却娇小玲珑,夫妇俩运一大批鸡蛋到非洲去卖。到了非洲,丈夫先去卖,一连三天都没卖出去,于是妻子又去卖,不到一天就卖完了。这是为什么呢?这引起学生的各种猜想,但多没说到关键点,我这才亮出谜底:摩根人大手大,鸡蛋在他手里就显得小,妻子人小手小,同样一个鸡蛋在她手里就显得大了,所以人们争相抢购。这就体现衬托的重要性、大小的相对性。所以,设计精巧的导入往往能唤起学生的学习期待,感染学生的情绪,吸引学生注意力,有效地调控课堂教学。
  
  2.内容传授的艺术
  
  语文老师要利用文本和自身特点演绎丰富多彩的角色,用多种方式把知识传给学生,使学生容易理解。所以老师最好具有高超的"表演"才能,能灵活模仿各种角色,力争使课文内容的讲解成为一门"表演艺术".如:在讲授《长江三峡》时,教师就要成为一位妙语生花、能激发学生驰骋想像的导游,引领学生去欣赏三峡旖旎奇妙、变幻多姿的美景;在讲授《相信未来》时,要成为一位热情睿智的诗人,激发学生去感受作者痛苦、迷惘、执着、奋起的情感历程;在讲授《琵琶行》时,应成为一位技艺高超的乐手,去拨动学生的心弦,让他们感受音乐的摇曳多姿、人物的凄苦命运。
  
  3.问题设计的艺术
  
  苏联教育家达尼洛夫创造了问题情境教学法,认为要把教师的讲授与学生的积极思维相结合,让学生主动探求知识,设计了"教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新的问题"的教学模式。这就要求教师在学生回答问题时,一定要洞若观火,善于从学生的语言中捕捉有效信息,及时引导延伸,来拓展学生的思维空间。这正是提问中的引导艺术。如教授鲁迅的《记念刘和珍君》,在分析人物形象时,我提问:作者为什么反复渲染"但她常常微笑着,态度很温和"这个细节?学生纷纷举手回答,认为显示出她的善良、温柔。我及时启发:这样温柔可亲的女子,为什么却惨死在执政府前?学生思考后明白,这揭露了反动当局的残暴无耻,让人拍案而起,义愤填膺。
  
  所提问题还要联系学生的生活实际,激起学生思维的火花,点燃他们学习热情。如分析《祝福》一文时,我提问:为什么把祥林嫂的死放在鲁镇人们举行祝福仪式时?文中多次描绘祝福景象有何深意?学生马上联想起过春节时热闹的场景、欢快的气氛,很容易归纳出这是用对比、反衬手法,凸显祥林嫂命运的悲惨凄凉。教师再引导学生联系社会背景分析:这还表现社会环境的冷漠无情,控诉了封建制度、封建礼教吃人的本质。可见,联系实际的启迪性提问,能迅速吸引学生的注意力,启发他们准确、深入地探讨问题。
  
  4.板书设计的艺术
  
  板书是课文重点内容的归纳概括,是一节课的提纲挈领,反映了教师对教学流程的安排。板书设计应结构合理、形式多样,还可加点绘画艺术。教师用绘画艺术注重点、线、面的结合,利用空间的比例、色彩的搭配,凸现事物的形态特征和教学内容的重难点,(www.fwsir.com)给人以鲜明直观、栩栩如生的视觉享受,能激发学生的学习兴趣,增强其探究审美能力。如在上《南洲六月荔枝丹》《景泰蓝的制作》时,先将描述荔枝、景泰蓝的内容要点列在黑板上,然后将知识点用荔枝、景泰蓝的图形串联起来,最后用图画归纳出事物的特点,使知识结构一目了然。
  
  再如上《项羽本纪》时,我将项羽一生的几个阶段:吴中起兵、巨鹿之战、鸿门宴、楚汉争霸、垓下之围、霸王别姬、东城快战等,用曲线在黑板上直观展示,展现了他迅速崛起、发展壮大、悲壮反抗和无奈失败的过程,深入分析了项羽这样一位可叹可泣的悲剧英雄形象。
  
  5.拓展延伸的艺术
  
  "教材无非是个例子",教材提供的知识是有限的,学生语文素养和学习能力的提高必须超越课堂和文本。所以要突破"文本"的限制,进行有效的拓展与延伸。课堂教学拓展延伸有两种方式:把课外资源引入课堂,把课堂学习引向课外。无论采取哪种方式,都要突出学生的主体地位,向学生提供有意义、富有挑战性的交流展示的平台,让学生在探究学习中获得新知。而辩论赛就提供了这样一个平台。
  
  【结语】
  
  如上《史记·淮阴侯列传》时,就"韩信究竟有没有谋反"这个问题,我安排了一场辩论赛。学生在课前通过各种途径搜集、获取、分析、提炼信息,挖掘了大量的素材,更新了对文本的认知表达。课堂上,辩手举一反三、不断超越,立论新颖出彩,学生唇枪舌战,争论激烈,难分高下。这些锻炼了他们发现问题、批判性思维和语言表达的能力。
  
  对课堂教学艺术的追求探讨永无止境,有待我们进一步努力。我们教师要形成独特的教学艺术风格,让语文课充满艺术的美的氛围,让艺术在课堂上焕发出更加绚丽的光彩,让语文课堂熠熠生辉、精彩纷呈!
  
  【参考文献】
  
  [1]孙春成。语文课堂教学艺术漫谈[J],语文出版社。2003
  
  [2]张全祥。老师如何引领课堂[J].语文教学通讯,2006 (4)
  
  [3]于漪。语文教育艺术研究[J].济南:山东教育出版社。1999
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