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夯实写话基础迈好习作第一步

时间:2015-1-20栏目:语文论文

  夯实写话基础迈好习作第一步
  
  江苏省睢宁县城西小学 黄新元
  
  经调查发现,低年级语文教学普遍存在"重字词轻写话"这一现象,教师急于夯实生字词基础,而忽视了说写训练。甚至有些低年级语文教师认为"习作是中高年级的事。"另外,写话教材内容简单老套。翻开苏教版二年级语文下册教材,你会发现教材本身对写话训练所提不多。一本教材八个单元,只有第四,六,八三个单元要求写话。如果仅仅是利用教材进行写话训练,是不可能有效培养学生写话兴趣,提高写话水平的。而写话是习作的起始,教师应着眼于学生的可持续性发展,进行高效写话教学。
  
  在实际教学中,笔者从以下几个方面着手抓好写话教学:
  
  一、激发写话兴趣
  
  教会学生写"便条",让学生明白写话可当作生活中的一种交流工具。比如和好朋友闹矛盾时,可以写便条道歉;考试没考好,可以写便条鼓励自己;也可以写便条给老师提意见…就这样,学生们发现了文字语言的魅力,写便条成了自我宣泄情感的一种途径。老师经常择优在全班学生面前朗读,并当众交流,让学生兴趣大增,便条上的字越写越多,写话就变为学生的需要。
  
  二、利用文本,训练写话
  
  语文阅读教学的核心是发展学生思维,而学生习作也是以感性材料为基础进行思维和想象。所以,语文阅读教学可以在实际教学环节的推进中,渗透说写训练。
  
  1.抓住课文重难点,训练说写。低年级课文最突出的特点是语言浅显易懂,文字优美,读起来朗朗上口,通常教学的重难点放在生字新词的读写运用和课文的朗读背诵上。但是为了训练学生思维,培养想象力,在教学设计中,还需注重说写训练。例如:一年级教材《雨点》,教学的最后可引导学生思考想象:雨点还会落到哪些地方?干什么?让学生模仿课文语言表达新意。语言是思维的载体,当学生能恰当地运用语言表情达意时,思维就已经得到了充分的训练。
  
  2.抓住课文留白,训练说写。低年级语文课本中,有许多文章存在用笔粗略,描写简单的文字留白,这正是留给学生思考想象的好地方。教师要善于抓住时机,开拓学生的思维想象空间训练说写。比如:课文《沉香救母》的结尾:"沉香一头扑进妈妈的怀抱。"故事到此戛然而止,团聚后的母子会说些什么?他们一家三口的生活又是什么样的?故事没有继续叙述。教学时,可引导学生展开想象,进行说写训练。这样,紧扣教材练习写话,既训练了学生的思维和语言,又紧跟教学进度,便于操作和评价总结。
  
  3.以课文为例,练习仿写。低年级写话多以编写短小的童话故事为主,而升入三年级后,习作的内容就变得丰富,写人叙事绘景状物,会使刚刚升入三年级的学生感到应接不暇。所以在写话教学中进行相关题材的练习显得很重要。比如:学习了《春到梅花山》一课,可引导学生观察校园里盛开的桃花,用《春天到桃花开》为题,仿写一小段话。学习了《月亮湾》,可引导学生有顺序地观察夏日的校园,进行说写练习。再如:学习了《秋游》一课,等到春天时,(www.fwsir.com)可以带学生找春天,写一篇《找春天》的小短文。在仿写中可以提倡使用原文中的词语,也可以鼓励学生创新。
  
  在研究中发现,低年级学生常常会"手口不一",说得生动有趣,用词准确,但写得语句不通,干涩难懂。所以阅读课上的说写训练,一定要注意落实到"笔头".实验证明,紧跟文本教学,进行写话训练,是提高学生写话能力的一条有效途径。
  
  三、引导观察,记录日记
  
  苏霍姆林斯基说:"观察是任何东西也取代不了的思维源泉。"在实际教学中,他经常带学生们去观察大自然,并要求学生们在观察自然现象时即景构思,然后完成"写生性作文".在今天的低年级写话教学中也不妨借鉴这一做法。
  
  1.在课堂中指导观察。提高观察力,首先要教给观察方法,引导学生按顺序抓重点地观察。比如,指导描写一种水果,教师以小橘子为例,从橘子的外皮颜色特点,叶片特点。到橘子的形状大小,剥皮时辣眼的感觉,橘子内部的特点,以及它的味道等。从外到内,层层展开,引导学生观察,想象,思考。这是解决学生不知如何去写的好方法。"观察,想象,思考"这三元素,在学生习作中,缺一不可。学生要想写出情真意切,灵动优美的文字,就必须学会如何观察,想象,思考。而教师的职责就是教会学生细致地观察,启发学生合理的想象,引导学生思考如何造词造句,生动形象地表达自己的所见所闻所感。
  
  再如苏教版二年级语文教材练习8,出示了一幅足球比赛中进球的画面,要求:仔细看图,想想同学们在干什么,然后再写几句话。这一题难度较大,因此设计分层教学。第一步理解图意,弄明白图上有哪些人,在干什么。第二步设置情境:教师把在瞬间发生的事,分成了几小块进行分步教学:红队10号球员,飞向球门的球,守门员,落入球门的球,场外观众。而每一部分教学,都让学生模拟演示,品味连续的动作,找寻准确的动词并连贯成句。就像电影镜头逐一聚焦在所要描述的对象身上,而每一个描述对象的每一个动作,每一个表情的变化,都拉长时间地呈现在观众们的面前。教师逐步引导学生细看观察,准确地运用动词描写瞬间发生的场面。
  
  2.引导留心观察自然。教会学生观察,特别要教会他们在平常的现象中看出不平常的东西。比如:春天刚到,楼下的桃花开了,第一朵花是什么时候开的?夏日,棕榈树长势旺盛,油绿的棕榈树叶子有什么特点?校园外墙长着一丛丛"张牙舞爪"的剑麻,几场秋雨一下,它们竟开出一簇簇像铃铛一样乳白色的花…让学生利用课余时间去留心观察,再把观察到的写下来。
  
  3.引导观察宠物,写观察日记。学生们天性喜欢动植物,利用这一特性,引导学生观察自己的宠物,培养学生主动观察的习惯。这样的观察,很讨学生喜欢,在他们的写话中也能迸射出思维的火花:"我的豆子发芽了,在两片子叶中冒出了小小的尖尖的嫩叶子。""我家的小龙虾非常厉害,遇到危险,它会拱起身子向后弹射,有时还会吓我一跳。"…这样的语言来自学生观察,是在观察中思考而来,虽然简单,却充满创作的灵感。
  
  总之,低年级加强写话训练,不仅提高了学生写话的兴趣和能力,培养观察力和观察的习惯,还促进学生对自身,对世界的认识,为中年级迈好习作第一步打下坚实的基础。
  
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