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讲积练评结合,提高艺校学生写作能力

时间:2015-1-20栏目:语文论文

  讲积练评结合,提高艺校学生写作能力
  
  江苏省无锡文化艺术学校 宋丽
  
  艺校学生入学时文化基础薄弱,学习兴趣不浓,学习能力不强。艺校半天上专业课,半天上文化课,有时一些实践演出和文化课产生冲突,写作时间得不到充分的保证,练得少,平常积累的素材少,这些导致了艺校学生写作能力不强。学生不爱写作文,更不会写作文,考试时有的同学作文或是写点无厘头文字或是干脆不写,这样的情况经常发生。笔者结合艺校学生实际和日常的写作教学,在提高写作能力方面做了一些探索。
  
  一、讲解系列系统
  
  艺校的学生,对作文一片茫然,审题不清、选材不新、构思布局乱、立意不明、语言没文采、文体不明,无真情实感等在写作时是常见的现象。针对这些情况,老师的讲解很重要。先要让学生写得像,再让学生写得好。
  
  讲解时先分文体,主要训练记叙文、议论文和散文,让学生有明确的文体意识。记叙文写入记事,写人写出人物的个性,写事写出事情的波澜。抓住二三事写人,抓住一些真实生动的细节描写来写出人物的个性,外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、环境描写、正面描写、侧面描写,细节描写反映一个人的立体性格,用情节突转法、悬念法、误会法、抑扬法、巧合法、虚实法等等写出事件的波澜。议论文要观点明确,议例充分。在讲解时以具体的例子,让学生有具体感知。有了明确的文体意识后,作文的审题、构思、选材、立意、文采等,再分具体的知识点讲解。结合学生的文章中出现问题讲解,以优秀的作文为范例引路,这样更有针对性,让学生意识到问题出在哪儿,如何改进。
  
  二、广泛积累材料
  
  中学生生活阅历少,生活经验不足,接触的信息比较少,在写作文时没有材料可写,无话可说,无从下笔。因此,积累资料非常重要。
  
  语文教科书往往由文质兼美的课文组成,饱含着丰富的人文精神和道德因素,蕴藏着深厚的文化积淀,是写作素材的最佳材料。许多高考的优秀作文也是从教材中选材,经过巧妙的构思和加工,写成的。我特别注重在平时的阅读教学中渗透写作教学,用课文中的例子来启发学生,把一篇篇范文当作最好的作文素材。例如《我与地坛》《鸟啼》中体会作者对生命独特的感悟;《假如给我三天光明》学习海伦·凯勒虽受失明之苦,却表现出坚强不屈、积极乐观的精神;《赤壁赋》中学习苏轼身处逆境,超脱旷达的胸怀;汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌,诗中这样描绘"行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著峭头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。"描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作,有力地表现了罗敷的貌美惊人。吴敬梓的《儒林外史》第六回,严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯而不肯断气,伸出的两个手指头的细节描写,入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄;《林黛玉进贾府》中,王熙凤的出场,以及对她性格的生动描写;《烛之武退秦师》中对烛之武的刻画等等,写入写事的写作技巧值得借鉴。
  
  此外,做一个有心人,善于发现、善于感悟,电视网络、日常生活中也有好多写作素材,聪明地拿来,为我所用,也不失为一种巧妙的办法。
  
  三、训练分点分层
  
  一篇文章的写作往往是作者思想、生活、知识和能力各方面水平的综合运用和集中反映,这种能力的获得,不经过训练是不可能轻易获得的,只有在大量的写作实践过程中,才能积累经验,获取和掌握一定的写作技巧。
  
  每次训练目标明确,先分小点,或是审题训练,或是文体训练,或是选材训练、或是布局训练,或是描写手法训练,或是议例训练,或是布局训练。每次训练,学生达到训练要求就可以。对写出的作品要多修改,反复推敲,锤词炼句,不断润饰。练笔的同时注重口头训练,让学生就一个话题或一个现象即兴评述、口头描述一个另类的男生或女生、对幸福的理解、仿句等等,通过口头练习,不仅锻炼了表达能力,也提高学生的写作兴趣,不是一写作就要动笔,口头作文的积极性更高,(www.fwsir.com)参与度也很高,有时也会有巧妙的构思,经典的妙句,达到很好的教学效果。通过一段时间的分点训练后,发现学生存在的问题,再对不同的学生存在的不同问题归类,再有针对性地进行分层训练。
  
  四、评价灵活多元
  
  美国心理学家詹姆士曾说:"人最本质的需要是渴望被肯定。"学生写作也是一样,渴望成功,需要老师的赏识与肯定。因为每个学生都会有成功的方面,即使不是整篇文章都好,也有一些闪光点,作为教师就要善于挖掘和捕捉每一个学生的成功点、闪光点,大至段篇,小到字词句,都应及时加以肯定,注意评语的艺术性,不能写得千篇一律,冷冰冰的,要带有老师真挚的感情,以鼓励为主,发现学生闪光点,再指出写作中存在的问题,利用批改、讲评,增强学生的自信,激发他们的兴趣。作文点评时,可以先学生自评,客观评价作文中的优缺点,再其他学生点评,发现别人作文中的问题,引起自己的注意,再老师点评,通过多种点评方式,发现作文中的亮点与问题,使学生获得进步。
  
  写作教学是语文教学的重要组成部分,精讲,广积累,多练笔,巧评价是提高写作能力的有效途径。让学生从阅读与生活中积累写作素材,掌握一定的写作技巧,提高运用知识的能力,在写作时才能做到游刃有余,挥洒自如!
  
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